备课的格式与创新.ppt

该目标共三条，几乎每一条都有问题，首先是第一条的表述存在专业术语错误和语句不通顺问题，武术基本功手型步型、手法步法，到没有听说过“步伐和手势”，这充分反映出教师的武术基本功，或很少看武术专业书籍，自己也搞不清楚应该是什么，这样会误导学生，是应该坚决杜绝的。其次是“对套路的开始部分熟悉”应如何理解？一是套路的开始部分到那？二是熟悉到什么程度？是说说、看看，还是练练？不得而知。除此之外，“发展学生的柔韧性、协调性”如何把握，怎么发展？发展到什么程度？都没有具体的方法，完全不具有可操作性。还有最后一条的表述，“培养学生的积极思考的能力”，是想通过什么方式来发展这种能力，还有就是“不怕困难的品质”，采取的什么样的方法进行的这种教育？如果没有这些具体的措施，可以认定这样的目标都是属于“空洞型”的。 “奇异型”体育教学目标 认知：学生能领捂篮球运球的动作要点。知道双手胸前接球的做法，知道什么是“二次运球”违例。 技能：80%以上学生基本掌握篮球的双手胸前接球姿势动作，95%以上的学生能正确进行低运球。 情感：学生能正确地评价自己，学习情绪饱满，注意观察，识别正误，有强烈的个人责任心和集体荣誉感。积极参与竟争，遵守规则。 负荷：平均心率：120—130次/分；最高心率：170—180次 具有可操作性的体育教学目标应该如何确定呢？ 教学内容、单元计划、学生的具体情况等。 美国著名体育教学论