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阅读并快乐着 　　摘 要： 课外阅读实践活动是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。文章提出在“我快乐，我阅读”的课外阅读指导活动中，应创造读书环境，激发阅读兴趣；掌握阅读方法，培养阅读能力；指明阅读方向，提高阅读效率；运用激励机制，增强阅读动力。 　　关键词： 课外阅读指导 读书环境 阅读方法 阅读方向 激励机制 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是语文实践活动的重要形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，极大地开阔了学生视野，丰富了学生知识。在信息量激增的当今社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已经刻不容缓。语文教师要引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，在知识的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。于是，我在班级开展了“我快乐，我阅读”的课外阅读指导活动。下面，我结合工作实际，谈谈收获。 　　一、创造读书环境，激发阅读兴趣 　　1.以班级为阵地，营造阅读氛围。我充分利用教室墙壁的空白处张贴名人的读书名言、经典诗文等，并把班级的四个角落都布置成图书角。让学生的身心在这浓厚的读书氛围中受到耳濡目染，为了保证学生的阅读量，我不仅发动学生向班级捐献图书，还定期向学校图书馆借阅一定数量的图书，开家长会时建议家长买书给孩子当礼物，鼓励同学之间交换阅读书籍，提高读物的利用率。 　　2.以家长支持为后盾，拓展阅读空间。学生的课外阅读一般都在家中进行。在广泛开展课外阅读情况调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，争取家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。提倡有条件的家庭进行亲子阅读，这对提高学生的阅读兴趣十分重要。 　　3.以教师为榜样，引领阅读方向。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。”教师用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以自身的示范带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。 　　二、掌握阅读方法，培养阅读能力 　　1.由课内向课外延伸。培养学生阅读方法，应遵循课内带课外、扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。课内我教会了学生精读、略读、浏览后，鼓励学生剪报、编报，指导学生有效地进行课外阅读。阅读实践使学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读习惯也日渐形成。 　　2.不动笔墨不读书。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，也可以边读边思考，阅读后以读后感的形式针对文章内容发表自己的体会、见解。根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数，摘录好词佳句，展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记，鼓励学生对作品进行再创作。 　　三、指明阅读方向，提高阅读效率 　　课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在推荐读物时，必须遵循教育性原则、益智性原则、趣味性原则。 　　1.推荐与教学内容相关的书籍。寻找课堂教学与课外阅读的结合点，在课内学习语文教材的基础上，读原汁原味的作品或类似的书，向课外扩展延伸、触类旁通。如学了《蒲公英》后，推荐科普读物《十万个为什么》；学了《哪吒闹海》后，介绍学生读《封神演义》……这样就实现了课内打基础，课外求发展。 　　2.推荐与年龄适宜的书籍。中低年级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等浅显易懂、通俗简短、情节生动、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。 　　3.拓宽学生课外阅读的途径。当今世界进入了信息化时代，学生也被各类信息包围着。所以，课外阅读也不能仅限于书本。除了书本之外，教师还要指导学生借助网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，拓宽自己的阅读面。 　　四、运用激励机制，增强阅读动力 　　良好的评价方案，将有力地激发学生的阅读兴趣，使阅读成为自己的一种自身需要，终身受益。为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效， 我探索出一些行之有效的办法。 　　1.每个小组设有一个小本子，记录每个学生每天的阅读情况。而且这个本子由小组的每个成员轮流保管，记载，调动了每个人的积极性和主动性。学生也在填写、评比中了解了自己和别人的差距，暗自较劲，相互赶超。 　　2.自办班级“课外阅读报”。刊载美文佳作，选登优秀读书笔记。孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲， 热情高涨，读写