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集丰富多彩之活动，创生机盎然之课堂 　　【摘 要】 本文从教学现状和英语教学的“三维目标”理念入手，分别从采集摘录、卡片收藏、分类编排、筛选使用和反思完善五个方面对“编码式英语活动卡”在教学活动中的可行性进行了阐述和分析，以期对教师的日常教学起到一定的促进作用。 　　【关键词】 “编码式英语活动卡” 三维目标 教学活动 最近发展区 　　一、引言 　　英语新课改开展以来，广大一线教师都轰轰烈烈地投入其中。我们参与了大量的培训，听取了大量的优质课、公开课，也阅读了不少的专业书籍、杂志，但始终感觉在实际授课中还是心有余而力不足。非常辛苦地“经营”了一堂课，主观上作了很大努力，但产生的实际结果却是低效甚至是无效的。这诚然有部分原因是由于教学理念的缺乏和偏差，但不可否认的是，也有很大一部分原因是由于教学方法的不足，教学活动的贫乏。教师在繁忙的日常工作中， 很难在有限的时间内想到合适恰当的教学方法和活动去处理教材内容，或所用方法和活动不能很好地达成教学目标，不能集中学生注意力和提高学生兴趣。 　　新课程提出了教学的“三维目标”理念，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，三维一体。在整个教学过程中始终存在，不可分割。但是，在以往的课堂教学中，很多教师往往忽略了其中的第二维：过程与方法。因此，在日常课堂教学中往往采取“满堂灌”，习题操练，或照搬教案的教学方式。只讲分数，不问过程和方法，不讲究教学活动的设计。 　　而教学过程实际是由一系列教学活动有机构成的。广大一线教师对具体教学活动知识的缺乏，导致了我们在实际教学设计中的捉襟见肘。因此，综观现实和理论两个方面，一线教师对具体教学活动的采集，并能恰当使用在教学过程中这一点是非常有必要的，甚至可以说是迫在眉睫的。 　　在笔者个人的教学实践中，感觉“编码式英语活动卡”是一种行之有效的方法，或许能为解决上述问题打开一个缺口，而打造一片新的教学天地。让我们从采集摘录、卡片收藏、分类编排、筛选使用和反思完善这五个方面予以阐述与剖析。 　　二、采集摘录 　　2.1采集途径 　　首先，我们要象蜜蜂一样，勤于采蜜，不放过任何一个机会，惜取每一个珍贵的蜜源。好的教学方法和活动同样要采之有源，采之有法。以下几个场合都是我们采集教学活动的最佳去处：a. 公开课、优质课；b. 专家讲座；c. 各种教学书籍、杂志；d. 网络资源；e. 同行聊天交流。 　　2.2摘录方法 　　有了各种好的机会，好的资源，好的渠道，一定要养成善于记录的好习惯。各人可根据场合的不同，习惯的不同，条件的不同采用各种不同的记录方法： 　　a. 笔头记录：适用于听课、听讲座、看书、闲聊。 　　b. 拍照记录：适用于听课、听讲座、看书等。 　　c. 电子记录：适用于记录各种网络资源。 　　d. 打印复印记录：适用于记录较长版面的书籍资料或重要的网络资源。 　　三、卡片收藏 　　实际上，关于采集和摘录，大部分一线教师日常也都有意或无意在操作着，但很多教师仅止步于此，不再作进一步的探究。而我们所学习的，所接受的教学活动和方法很难经过如此简单的过程就在我们脑中“安营扎寨”，还需要我们进行进一步的“深加工”，进一步的思考和探索，才能真正为我们所用。 　　上一步中所采集的教学活动资料，经过浏览，初步整理，去粗存精，把有创意的，有用的资源统一用文字记录下来，用卡片的形式收藏起来。卡片的好处在于：可速整合，可速分离，携带方便，增删容易。不像本子收藏那么僵化。实际操作中，可用各种专业的记录卡片，也可用自己裁取的不同尺寸的白纸充当。把采集到的内容按照文字的多少用不同尺寸的白纸记录下来，以便下一步进行分类编排。 　　四、分类编排 　　“教无定法”，涉及到具体的教学方法和活动更是浩瀚无边。因此，我们很有必要给所收藏的教学活动进行分类管理。 　　我们可以用逆向思维法给所采集的教学方法进行分类。我们现行的Go for it教材基本上是按照听、说、读、写四块来穿插排列的，再加上语音、语法和词汇的教授，我们可以给第一层编码分为七个部分，分别为：听T、说S、读D、写X、语音Y、语法F、词汇H。第二层编码如何进行呢？我们拿到教材，首先看的就是内容，所以第二层编码我们可以根据内容来进行。初中英语教材涉及到很多内容：时间、节日、数字、天气、职业、事物、外貌、性格等等。这块分类委实庞大，我们可以直接用汉字给它们编码。例如，我们采集的第一个英语活动是关于数字的一个活动，属于词汇教学，我们就可以给它编码为（H数），并把编码写在卡片顶端的固定位置，便于日后需要时查找。然后我们可以把逐渐积累的卡片按照第一层编码七个字母进行分类收藏，。用夹子或其他活动册固定住。一旦需要，我们即可以按图索骥，像查字典一样的根据编码把自己需要的卡片找出来。有时