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《垂直与平行》教学实录 哈尔滨市香滨小学校 王蓓蓓 一、教学内容教版义务教育课程标准实验教科书小学数学年级上册64~65《垂直与平行》是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。主要解决平行和垂直的概念问题，在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 、情分析 “垂直”和“平行”的现象在生活中经常看到，但是从实物抽象到同一平面，并理解其中的含义，对于空间观念尚不完善的四年级的学生来说，是比较困难的。另外要了解两条直线的相互关系，是思维层次的一次提高，般要经历感知——比较——理解——发现这一认知过程。在教学过程中，需要帮助学生建立表象，培养空间的想象能力。、 1．体会平行交垂直在、服装设计同下的同应用价值 2．通过对不同位置的两条直线平行相交垂直的特征分类集合的思想方法。 3运用平行相交垂直的特征生活中的现象，、运动情境中的 四、教学重点、难点） 对不同位置的两条直线） 理解平行交在同一平面讨论的含义 [评析：学习活动的发起从感兴趣的、的问题者设置的这个驱动任务符合这一原则，充分利用平板电脑、电子学学生个鲜活的情境学生进步操作、的与环境支持 师：同学们，你们喜欢旅游吗？十一长假快到了，小明打算去北京的哥哥家去玩，在出发之前给哥打了一个电话， 师：大家想帮助小明画出这个图 （二）操作体验 师：老师观察到同学们都画完了，并且也跟周围的同学进行了交流。现在谁愿意把你画的结果给大家看一看呢？ 【学生汇报，老师转播其”“丁字路口”和“交叉路口”，你知道用数学语言应该介绍吗？ 生：老师，长安街和东三环这个十字路口，叫垂直。 师：她说到了一个词，垂直（板书：垂直），你是怎么知道的？ 生：以前，我生病了去医院看病，爸爸告诉我，医院的红十字标志，那两条红线就是互相垂直的。 师：从爸爸那里知道了有关数学的知识，你是一个善于学习的孩子，老师表扬你，也希望其他同学象你学习，你真棒！ 老师告诉你，长安街和东三环，应该叫做互相垂直，（板书：互相） 师：请大家仔细观察，垂直的这两条街道有什么特点呢？ 生：形成了四个直角。 师：你们观察到了吗？怎么来验证这四个角是直角呢？ 生：用三角板量一量。 师：那好，现在就请同学们量一量吧。 师：是直角吧。老师还发现，有些同学们摆放的不是直角，调整成了直角，同学们，你们都是善于学习的好孩子。 师：再观察一下，还有互相垂直的吗？ 生：我认为，东三环和东直门外大街那个丁字路口，也是互相垂直的。 师：大家都是这样认为吗？ 生：老师，我认为不是，因为他只有两个直角。 生：老师，我们以前学过直线，直线的两端可以无限延长，那么把朝阳门外街那条线延长后，就是四个直角了，那么这两条线也会形成四个直角，也是互相垂直的。 师：他用到了我们以前学到的线的知识，大家同意吗？ 师：如果我们把街道，看成我们学过的直线，应该这样表示垂直，（画线） 师：刚才我们还提到了交叉路口，在哪里？ 生：东三环，朝阳门外大街。 师：这两条街是垂直的吗？ 生：不是，因为这两条街所在的直线没有形成直角。 [评析：在上一环节学生的学习欲望被有效激发之后，里利用学件给学生提供了灵活便捷的操作，在帮助小明解决画图问题的过程中，充分到之间的关系学习过程为学生探究，了这样丰富的之后，垂直出也就水到渠成了） 【学生PAD操作选择路线 师：我们现在看看同学们都想研究哪两条路的关系。 【教师利用PAD收集图片，学生上传图 师：一共会有多少种选法呢？ 生：种 师：看来啊，大家对以前学过的知识掌握的非常的熟练。我们把这10个图，标上序号，发送给每位同学，大家给他们分分类，分类的之前，仔细想一想，你打算怎么分，为什么这样分？ 【学生对十种情况分类监控组 生：两类！ ：这种相交的情况数学上有个名字“平行”平行）：叫“平行” 师：真不错，平行也是指两条线的关系，所以应该叫“”。 （板书：互相）是教学的主要，了让学生更深刻地理解垂直、平行、相交之间的，里收集的同后，十的分发给学生，拖动、、缩短、方式灵活表达自己的思维过程与结果进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，自主发现垂直与平行概念的本质特征效突出了教学重点。）生活数学：这有一个牙膏盒一试你在上面找到交、平行、垂直吗？ 软件 生1：我发现了个面上的边互相平行：…… 找到了个面上的边互相垂直：…… 发了在同一上的两条边也互相平的：…… 发现了在同一面上的两条边虽然不相交，但也不平行…… 师：那我们的行应该怎么说更严密呢？ ：在同一平面内不相交的两条直线叫平行。 真不错（书：同一平面） [评析：在垂直、平行、相交的，、平行、相交一步模型重要，般都是立体的固定