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利用网络教学平台发展地方院校远程教育的策略 　　[摘要]文章基于网络教学平台应用的现状，从学习支持服务体系保障制度建设的角度，探究通过网络平台开展远程教育，在促进知识传播和师生有效互动的基础上，引入社会大众的参与，促进知识更新，推动教师、学生和广大群众共同发展的策略。 　　[关键词]网络教学平台 地方院校 远程课程 策略 　　[作者简介]石长征（1976- ），男，河北阜城人，衡水学院现代教育技术管理中心，副教授，硕士，研究方向为职业教学论、广播电视学、教育技术学；许坦（1979- ），女，河北辛集人，衡水学院，副教授，硕士，研究方向为教育技术学及数字媒体技术；刘淑梅（1974- ），女，河北阜城人，衡水学院现代教育技术管理中心，副教授，硕士，研究方向为计算机科学技术。（河北 衡水 053000） 　　[课题项目]本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度课题“基于电子学档英语多元评价研究”（课题编号和河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度课题“信息化校园环境中的学习共同体建设研究”（课题编号的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0170-02 　　随着信息技术的发展，高校在教育信息化方面发挥着研究、教学、服务等综合作用。网络多媒体教室、开放课程、网络教学平台的建设推动着数字化校园的快速发展。高校的信息化进程正从服务课堂教学和校内办公等事务向服务社区直至服务地方经济的方向发展。其中一个重要的问题是地方高校校内优质的教学资源如何面向社会传播推广。网络教学平台远程教育的学习支持服务体系正是解决这一问题的有效途径。在校内发展起来的网络教学平台可以被师生在校外任何能够联网的场所使用。当前各个地方高校都相继建设和使用网络教学平台，但其使用效率低下、内容更新缓慢、受众群体狭窄、师生互动水平较低、效果不理想、知识只是封闭性地局限在师生中循环、缺乏知识创新等问题严重阻碍了网络服务平台优势的充分发挥。 　　一、地方院校发展远程教育的途径 　　与重点院校相比，地方院校发展远程教育处于不利的地位，但却具有重要的意义，这是由远程教育的特点和地方院校的现状决定的。远程教育的理念是利用新技术普及推广最优质的教育，以促进教育公平。在远程教育方面，重点院校在师资力量和教学资源以及政府投入等诸多条件中占有绝对优势。但随着信息技术的发展和教育大众化的趋势，以及人们对教育需求的多样化发展，地方院校在远程教育中争取一席之地成为可能。地方院校发展远程教育要有鲜明的特色定位，大力发展和推广具有地方特色的优势项目，办出有特色的远程教育。地方院校创办远程教育打破了重点院校对远程教育的垄断，为远程教育发展的多样性提供了基础，网络教学平台的出现为地方院校开办远程教育提供了一条便捷的途径。 　　二、网络平台研究中发现的问题 　　1.多数地方院校引入网络教学平台比重点大学晚，信息化水平较低，存在多平台共存、平台之间缺乏兼容性的状况。有的学校既有实践教学平台又有网络教学平台，还有独立的精品课程平台，这些平台互不兼容，而且学校还有另一套独立的教学管理系统，导致各种数据交换烦琐，处于各自独立维护的状态。这种不同时期建立的由不同部门管理的多种平台都进行培训，但都不能深入使用。师生在尚未熟悉一个平台的使用时，一个新平台培训又开始了。教师浪费了很多时间在平台之间互导资料。而且这些平台的重复功能较多，结果就是各种平台的特色功能在使用中并没有被体现出来。调查发现，使用最多的依然是最低层次的通知等管理信息发布和教学资料的共享等功能，更能体现平台特色的交互功能使用效率很低。 　　2.网络教学平台使用效率偏低。调查发现，很多学校网络教学平台已经建立了很长时间，也进行了相关培训，但真正使用的课程却寥寥无几。学校要求师生必须使用网络教学平台时，往往前期使用较多，课程开展到中后期就被遗忘了，有明显应付差事的迹象。有的教师在培训后，使用热情高涨，上传很多资料，但其他的应用就被搁置了。 　　3.网络教学平台应用培训存在的问题。网络教学平台培训往往是一次性的技术演示。这种培训缺乏互动性，教师仅凭对培训残留的最初印象来学习平台的使用，只是学到了皮毛，很多特色功能很少被使用到。 　　4.传统纸质作业与在线电子作业并存，额外增加了学生的负担；半电子化办公增加了教师的负担，形成其对平台使用的反感情绪。有的交互被作为任务强加给学生，结果造成被动式的“主动学习”。学校为了方便管理，教师为了方便批改，往往给学生留电子版作业和书面作业，学生不堪重负。有的学校要求教师很多教学资料必须手写，但又要在网络教学平台上呈现电子形式，结果造成教师的工作量倍增。行政命令式的推广网络教