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因时因事施教 　　国家兴盛，人才为本。我国正处在经济转型的关键时期，加快科技创新，推动实体经济振兴和社会文明进步，从本质上说取决于广大劳动者素质的提高和大批技能型人才的培养。专家、学者是设计者，技能型技术工人则是把专家、学者设计的图纸变成具体实物的实现者。因此，专家、学者是人才，技术工人也是人才。技工学校担负着技能型人才培养的重任，其毕业生质量的高低，从一定意义上说决定着产品的质量。而技工学校学生生源的情况是什么样的呢？怎样才能把他们培养成合格的毕业生呢？ 　　技校学生：个性鲜明，教育难度大 　　从近年来技工学校学生的情况来看，大部分学生的综合素质偏低，突出表现在以下几个方面。 　　一是缺少理想信念，不知自己应该干什么。学生到技工学校来是家长逼的，他们抱着混日子的思想来到学校，其行为举止是不难想象的。且一部分学生在初中时形成了很多坏习惯，一时难以改变，技工学校里流行一句话：“技校和监狱抢生源。”这句话讲得很贴切。 　　二是学习成绩不好，缺乏学习的主动性，没有具体的学习目标，缺乏学习动力。初中时学习上的多次失败使得学生对学习没有兴趣，中考竞争失利后，学习对他们来说没有感觉，考试分数对他们来说没有意义。 　　三是在初中时由于成绩差就被人看不起，具有较强的自卑感，总觉得自己比不上别人，遇事畏首畏尾，做事缺乏耐心。技校学生由于缺少自信心，不敢大胆做事，总认为自己不可能把事情做好，或者一件事情即使做了，也不能坚持下去，一有困难挫折就灰心丧气，甚至自暴自弃。 　　四是以自我为中心，逆反心理较强。由于经历、学识不足，他们无法从全局来看待问题，导致以自我为中心，把自己的利益看得很重，很爱面子，不顾集体利益。他们在受到老师和家长批评教育时，产生强烈的逆反心理，认为老师和家长刁难自己，于是故意和老师与家长对着干。 　　五是技校学生正处在青春期，处于人身体发育第二个高峰期，情绪波动大，对学校和家长不信任、不满意，感觉世界永远是黑暗的，具有闭锁性心理。这造成技校学生情绪不稳定，自我控制力差，高兴时做什么都好，不高兴时什么都不想做，哪怕自知应该做的也不做。且经常不看场合，不计个人形象，任意而为，违反校纪班规。 　　六是他们离开了父母到外面学习，环境陌生，关系复杂，缺少独立生活的能力，导致心灵空虚，追求新奇刺激的事物。因为缺乏明确具体的奋斗目标，又没有生活负担，吃穿不愁，学生普遍感觉生活无聊，无事可做，于是通过上网、抽烟、早恋等方式来消磨时间，个别学生因此而酿成大错。 　　技校教育：观念、行为、环境缺一不可 　　针对技工学校学生的上述特点，怎样才能把他们培养成合格的技能型人才呢？这是摆在广大技工教育工作者面前的一项急迫的任务。根据自己多年的工作探索，笔者认为，应从以下几方面入手开展教育工作。 　　首先，引导学生梳理和洗涤杂乱无章的理念，为他们灌输符合时代要求的新观念。 　　人为万物之灵，这是因为人具有抽象思维和逻辑思维能力，即人所独有的极其复杂、丰富的内心世界，而它的核心就是世界观。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。在一般人那里往往是自发形成的，是生活实践的结果，并且会经常变化。技工学校学生年纪小，生活实践积累少，世界观尚未形成，需要技工教育工作者塑造他们、引导他们，使之在技校学习期间树立符合时代要求的新观念，即正确的人生观和世界观。如果有了正确的人生观和世界观，一个人就能对社会、对人生、对世界上的万事万物持正确的态度，能采取适当的方法和行为反应，站得高、看得远，做到冷静而稳妥地处理各种问题。只有这样，他们才知道自己应该干什么，应该怎样做。 　　第二，通过简单知识学习，进行简单知识考试，让学生感觉到自己也能取得好成绩，也能做成事，建立起学习的兴趣。 　　我们要让学生感觉到通过自己的努力，也能学到不少知识，将来自己走向社会也能自立自强，从而增加学习的自觉性。技校很多学生在初中时学习成绩差，被老师和同学们看不起，使得他们对学习没有兴趣，逐步形成了厌学情绪，看见书本头就痛，知识根本进不了大脑。如果还按初中时的学习模式，他们的厌学情绪无法从根本上改变，学习效果是可想而知的。他们虽然是初中毕业生，但一些学生的实际文化水平可能只比小学毕业稍好一点。学习简单知识的目的是重新建立学生学习的兴趣，改变他们的厌学情绪，所以很有必要。海尔总裁张瑞敏说：“什么是不简单，把每一件简单的事情做好就是不简单。什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。” 　　第三，培育学生的竞争意识，增强荣誉感、使命感，形成积极向上的生活态度。 　　自然界法则是弱肉强食、优胜劣汰。培育学生的竞争意识是必需的，因为竞争是绝对的、不能避免的，同时竞争是不讲情面的、残酷的。竞争是生存的保障，成长壮大的源泉，是人类文明前进的永恒动力。我