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基于任务驱动的政治经济学教学改革探析 　　摘要：政治经济学是大学一门古老而又基础的学科，对帮助学生正确认识社会生产关系以及规律具有重要的意义。本文笔者结合自己的教学实践，分析了当前政治经济教学中存在的问题，并以任务驱动理论为指导，探讨了政治经济学教学的改进方法和策略，目的是为政治经济学教学提供参考和借鉴。 　　关键字：政治经济学；规律；任务驱动；改革；设计；教学活动 　　政治经济学与其他学科存在着很大的不同，该学科内容丰富且表达抽象，需要采用合适的教学方法来激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。但是在实际教学实践中，受到传统教学观念的束缚，政治经济教学还存在着诸多的问题，需要对其进行改革和创新，其中任务驱动模式的应用便是一个成功的尝试，在提高教学质量，培养学生综合素质等方面起到了积极的促进作用。 　　政治经济教学中存在的问题 　　政治经济学是以马克思主义经济理论为基础，内容丰富，旨在引导学生掌握社会生产关系和发展变化的规律，学习和认识构建社会主义市场经济体制的相应方法，对学生综合素质的培养有着关键性的影响。但是在实际教学活动中，还存在着诸多的问题： 　　（一）重理论轻能力 　　由于政治经济学是建立在抽象的分析基础上的，因此其理论性较强，在教学活动的开展中，教师为了使学生对理论形成整体性和完整性的认识，忽视了其实践性。这样，一方面，学生整天面对枯燥的理论和抽象的概念，学习兴趣大大降低，另一方面，学生缺乏实践练习，学生难以将所学知识应用于实践中，更加不利已学生分析问题和解决问题能力的提高。 　　（二）教学形式单一 　　由于受到传统教学观念的束缚，在政治经济教学中存在灌输式的教育，授课形式单一乏味，难以调动学生的积极性。课程中虽然设置了实践教学，但是受到教学设施的限制，实践教学也是停留在讲台和课堂，学生难以将所学知识转化为实际能力，缺乏对理论的感性认识，严重的影响了教学效果。 　　（三）忽视学生的主体地位 　　教学活动分为教师的教和学生的学，学生在课堂活动中占据主体地位，但是在实际教学活动中，教师仍然是主体，主导着课堂，这就不利于学生的主动思考和探索，更加阻碍了学生综合能力的培养。 　　（四）忽视学生写作能力的培养 　　政治经济学教学不仅要引导学生对理论知识形成基本的认识，还要掌握一定的哲学思维方法，对社会经济政治活动进行研究，在研究完成以后要进行描述，这就需要学生具备一定的写作能力。但是在实际的教学活动中，大部分教师忽视了写作这一环节，更加缺乏相应的写作训练，这就为大学生毕业以后从事相应的文献工作和探究工作带来了阻碍。 　　任务驱动模式概述 　　任务驱动教学模式在在构建主义理论的基础上，坚持学生为主体和教师为主导的教学理念，通过教学情境的有效创设，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生安排明确的任务，真正的使学生在做中学、学中做。可见任务驱动教学模式是符合学生身心发展特点的教学模式，能够激发学生的创造力和想象力，对提高教学质量以及培养学生分析问题和解决问题的能力起到了积极的促进作用。 　　任务驱动教学模式充分的尊重了学生的主体地位，巧妙的将讲授的知识蕴含在了教学任务之中，然后学生通过自主合作学习和相互交流合作，完成学习任务，因此任务驱动教学模式主要包含着设计任务、明确任务、完成任务和评价任务几个环节，为培养学生分析问题以及运用理论知识解决问题的能力创造了良好的条件，同时有效的培养了学生的创新意识和创新能力，学生逐渐养成去发现问题和思考问题的学习习惯。 　　三、基于任务驱动的政治经济学教学改革 　　鉴于任务驱动教学模式对提高学生的学习兴趣、培养学生的创新能力起着积极的促进作用，政治经济学教师要结合学科的特点和学生的需求，对教学进行改革和创新，利用任务驱动教学模式改革政治经济教学。 　　（一）设计教学任务 　　政治经济学教学要求学生掌握基本的理论知识的同时，还要具备一定的分析能力和实践操作能力。在借助任务驱动教学模式时，任务的设计是关键环节，直接影响着教学效果和教学质量。政治经济学是大学的必修课，因此教师要从教学内容中找出重点和难点，从学生的实际情况出发，设计出合理的教学情境和任务。例如在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》第一章中，可以设计“小组项目学习”任务：认识毛泽东（可以从多个不同的侧面介绍毛泽东）如军 　　事、政治、文学、哲学等方面进行介绍；如何科学地评价毛泽东；怎样科学地认识毛泽东。 　　在任务设计环节，要选取典型性的任务，如在探索改革开放是否成功这一问题时，可以将校企合作确定下来的实习实训基地作为外围学习环境，设计以“本地农民种植蔬菜的经济学分析”为背景，以“学习经济学原理”为目标确定课程的工作任务。 　　（二）明确教学任务 　　在确定了教学任务以后，教师要将