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寓教于乐――体育教学模式初探 　　【摘要】体育教师是教师整体的一份子，与所有教师一样，肩负着培养人才的光荣使命。作为体育教育的组成部分，小学体育不仅要为提高全民族的体质打下良好的基础，而且能够促进德、智、体、美的全民发展。因此，小学体育必须把为提高民族的身体素质打基础作为最高目标，而小学体育教师则成为肩负使命的开拓者。由于小学生正处在身心发展时期，难以对传统体育教学模式产生兴趣，因此笔者进行了《寓教于乐，体育教学模式初探》的教学改革尝试，并获得了较好的效果，下文中将经验分享给广大同仁。 　　【关键词】小学体育 小学生 寓教于乐 教学改革 　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0209-01 　　引言 　　与中学、大学生不同，小学生参加体育活动的动机是以直接兴趣为主，兴趣极为广泛，喜欢多种多样的体育活动，但是却有着兴趣不稳定，容易转移的特点，具体表现为喜欢的活动愿意参加，不喜欢的活动不愿意参加。因此我们只有让体育活动的内容、组织教法得当，适合学生的年龄特征，并有意识、有计划地进行教育、教学工作，才能产生预期的效果。为此，笔者进行了《寓教于乐，体育教学模式初探》的教学改革尝试，目的是让学生在愉快的情境里，在快乐的气氛中学习体育，领悟体育，享受体育，掌握体育，并能把体育当作自己终身健身的一种手段。 　　一、新课标背景下问题的提出 　　随着素质教育的全面推进，学校体育的改革也在如火如荼地进行，同时素质教育赋予了学校体育更深刻的内涵：“学校体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难、不怕挫折和失败的精神，培养孩子与他人合作、团结协作的集体主义观念。”在面向21世纪的教育中，学校到底要开展什么样的体育？纵观学校传统体育教学的现状是：遵循传统的常规教学，教学过程固定，教学模式单一，使课堂呆板、没有生气，尤其是不符合学生的生理及心理特征。所以过去的那种大统一、大板块的模式，成人化的方式必将被打破，这是学校体育改革的必然结果。随着素质教育的深入开展，根据儿童的年龄特征、心理特点，笔者尝试了：寓教于乐，多元化教学的体育教学模式。让学生在愉快的情境里，在快乐的气氛中学习体育、领悟体育、享受体育、掌握体育，同时通过体育培养学生坚忍不拔、顽强拼搏、团结合作、自立于社会的精神和能力。旨在突破过去的教学模式，变单一的体育教学模式为多单元的体育教学模式，使教学内容更丰富，集德、智、体、音、美于一堂之中，让学生在愉快中学习，在快乐中掌握基本技术和基本技能。 　　二、实验的内容和方法 　　（一）时间和对象 　　实验的时间：2010年8月――2011年7月，共分两个阶段。 　　实验的对象：四年级四个班。 　　（二）实验的内容和方法 　　1.调整、完善开始、准备部分的模式和内容 　　把原有的模式：课堂常规――队形、队列练习――徒手操，调整为课堂常规――游戏（各种练习）――小舞蹈――各种练习（游戏）。首先变呆板的列队上课为以教师为中心的自由站立的上课队形，这样可以使学生在轻松、愉快的情境中进入课堂学习有非常积极的意义。每学期安排一定节数的队形、队列专门练习，其它课时不再专门安排队形、队列练习，把队形、队列练习调整为游戏、趣味练习、素质练习、注意力练习、反应练习，还有舞蹈、韵律操等。这样做虽然增加了课堂的容量，但同时也增加了课堂的趣味性，符合小学生的年龄特征和心理特点，使学生乐于接受，把单一枯燥的徒手操调整为小舞蹈、韵律操等，不仅使学生的身心得到锻炼，而且还可以使学生在体验美、感受美的过程中，使思想得到升华。 　　2.调整、完善结束部分的模式、内容 　　把原有的模式：徒手操――小结――下课，调整为放松走――游戏――韵律操（舞蹈）――小结――下课。在内容上也做了相应的调整，在放松走的过程中，加入趣味性的小游戏，使学生在愉快的气氛中逐渐消除身心疲劳。过去，徒手操的动作单一、枯燥，学生久而生厌，根据学生的心理特征和年龄特点，把徒手操调整为游戏、舞蹈、韵律操等，这样做的目的是变枯燥为有趣，使学生在优美、愉快、欢乐的气氛中回复生理曲线、消除疲劳，为继续学习做好准备。 　　3.调整、完善基本部分的模式、组织与教法 　　基本部分是体育课的主要部分，根据大纲的要求：要有计划的教会学生一些简单的体育技术和技能，逐渐提高他们的身体素质和走、跑、跳跃、投掷等基本活动能力。过去，基本部分的教学主要是老师讲、学生练，组织与教法陈旧、单调，这种教学方法忽略了小学生的心理特点和年龄特征，学生在上课时只是被动的学习，课堂没有效率，因此，在教学改革实验中笔者根据学生的实际情况和身心特点确定了：组织多样化、教法趣味化、目标具体化的“三化”原则。例如：在四年级投掷的教学中，根据学生的年龄特点，把“上一步投沙