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尊重 德育教育的突破口 　　摘 要：在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，我们对于未成年人的教育，都习惯于采取灌输和强迫方式，缺乏对未成年人应有的尊重，忽视了受教育者的真实感受。 　　关键词：尊重学生；关心学生；支持学生 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-045-02 　　学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生就是未来的主要建设者和接班人，培养和教育未成年人直接关系到整个社会的前途和命运。因此，学校德育教育是学生健康成长的保障，是素质教育必不可少的内容。 　　在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，我们对于未成年人的教育，都习惯于采取灌输和强迫方式，缺乏对未成年人应有的尊重，忽视了受教育者的真实感受。例如，很多学校为了约束学生的言行，制定了许多制度，要求教师平时多督促多教育，发现问题及时处理，但效果并不是很好，尽管教师苦口婆心，日夜操劳，但实际教育效果却始终不理想，甚至会激起孩子的逆反心理，走向了教育目标的对立面。究其原因是教师的说教学生不乐意接受或不接受。德育怎样才能具有实效性？怎样才能为学生所接受？真正找到学校道德教育的突破口。 　　在这里，我提出：以尊重作为德育工作的突破口，开展中学德育工作。培养和教育未成年人，一个很重要的前提就是尊重未成年人，以平等的态度对待他们。在德育过程中应该如何尊重学生？结合我校的德育做法，谈一点自己的体会。 　　一、尊重学生，应该树立平等的教育观 　　传统的教育观念中，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，这就注定了教师和学生在地位、人格上的不平等。学生是被动接受教育，这样的教育忽略了学生的主观感受，抑制了学生的情感交流。在这种教育形势下，许多问题无法得到及时的疏导，学生容易产生厌学的情绪。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。为此，教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，教师再也不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨、共同进步；教师要放下架子，蹲下身子来与学生进行平等的交流；教师要态度真诚，心胸豁达，公正地对待每一个学生，积极营造平等民主的教育氛围。素质教育的今天要求教师与学生做朋友，这就要求做到把学生看成是有感情、有思想、有独立人格的人，而不是任意摆布的工具。教师把学生提供的服务理解为是理所当然的义务，还是学生所给予的帮助，就能反映出教师是否具有平等的教育观念，是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑新的平等的师生关系需要我们教师放下自己的架子，摆脱高傲的姿态，在实施教育的过程中，不要习惯于单纯的说教，要善于倾听，做到充分的了解和理解学生，充分了解学生真实的内心需要，学会心理互换，尝试从学生的角度去看问题，对学生存在的问题多一点理解和宽容，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生把教师当作自己值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，愉快地接受教育。这就需要我们从人格平等的基本观念出发，尊重学生。 　　二、尊重学生，应该树立正确的学生观，突出学生主体地位 　　学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。学校所做的一切都是为学生服务的，学生是教师提供优质服务的对象，是教师赖以生存的载体，我们的学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，因此在德育过程中，要做到尊重学生就必须树立正确的学生观：学生是主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个别差异的人。每一个学生都可以被开发成才，都是一座待开发的宝藏，由于各种原因，学生之间又是有很大的不同，是有各自的特色，所以作为教师要充分了解学生，注意自己学生身上的优缺点、长短处，充分挖掘学生的潜能，使他们的潜能得到充分发展。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人，他们有独立的人格和思想，有自尊心，而学校的问题常常是忽视了他们的主体能动性。真正尊重学生，学校就要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。魏书生可以说是尊重学生主体性的光辉典范。他的教育思想的核心就是民主和科学。他尊重每一个学生，他用民主的方法在教师和学生的心灵之间架起了一座可以自由来去的桥梁，在学生的心里培养了一个终生相伴的老师。他把学生看作是自己教学的助手，充分调动起他们的自主意识。他以尊重人、理解人、关心人、帮助人为己任，他以自己高尚的情操，博大精深的知识功底影响和教育着自己的学生。他的成功使我们进一步明确了教育中学生的主体性地位。尊重学生就要树立正确的学生观，突出学生主体地位，体现以人为本的原则。 　　在德育教育教学过程中，我积极学习魏老师的