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小人物身上的大文章 　　摘 要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手、乐于表达，应引导学生关注现实，表达出真情实感，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，从小人物身上寻找灵感，从生活中随处可见的小人物身上创造大的文章。 　　关键词：写作教学；生活原型；小人物；大文章 　　语文是一辈子的事，读书写作是这一辈子最重要的活动，读书写作可以丰富身心、陶冶情操、提升品位，甚至也可以宣泄情绪。正所谓我以我笔写我心。从古代的科举考试学而优则仕到当代的应试教育下的一考定终身的高考制度，写作占有极其重要的地位，苦并快乐着一代又一代的学子们。 　　作文写作是语文学习的重中之重。写作教学应树立生活本源观，写作要源于生活又高于生活。 　　写作教学是一种综合性的训练，既能从语言辞章方面训练学生识字写字、遣词造句、布局谋篇、文采修辞、意境感悟，丰富学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义道德品质，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的情操基础。一篇文章，包揽了对优秀人才方方面面的考查。那么，怎样才能写出文章，写出好文章来呢？ 　　一、写作要从生活中寻找原型 　　学生作文的本源是来自生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。 　　生活中有情意绵绵的诗歌，也有扣人心弦的小说，有悠闲浪漫的散文，更有刀枪相向的议论文，生活中演绎着我们的善恶美丑，生活中也洋溢着我们的喜怒哀乐。生活很重要，用心感受我们身边的生活，并把它用最朴实无华的文字记录下来，就能体现最真实的过程，最真实的情感。 　　《普通高中语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这些论述集中体现了作文教学应该源于“生活本源”。也就是说，作文教学必须以生活为本源为基础，但又要高于生活本源。 　　认真观察生活，以自身的体验融入生活中，融入作文中，经过再加工再创造，就会形成以现实为基础，以经历为本源，但又高于生活的优质语言文字。 　　只有小学五年级文化水平的诺贝尔文学奖获得者莫言的文学素养来源于他对生活的积累，源于祖祖辈辈在生活、生产劳作中积累下来的生活经验，也源于他有一个善于捕捉灵感的跳跃的不安分的心。 　　所以，写作，要从生活入手，用心观察周围的生活，哪怕是些细微小事，只有培养感受生活的意识，才能触动心灵，哪怕是个小小的微笑，多情才善于感受，对生活要有一双情人眼。 　　二、写作情感的真实 　　写作必须做到人物真实，材料真实，情感真实。感人心者，莫先乎情，只有从生活本源中塑造的原型人物，才能融入更炽热、更浓郁的情感，因此要用心感受生活，体悟到生活中蕴藉出来的特质情感，把它融合在你的作品中，并在你的创作中把这种生活中的本真情感升华。写作可以在生活真实的基础上进行适当的虚构，但必须有生活的影子，不能让读者产生莫名的距离感和空虚脱离感。当你不好处理自己笔下的人物时，把事件或人物移接到自己身上来，以“我”的第一人称行文，这样会增加文章的亲切感、真实感。 　　三、小人物，大智慧 　　从这些年的高考作文看，当今高中生有一个通病：笔下的人物都是古今中外社会上各行各业的名人，很少写自己，很少写自己的现实生活，动辄屈原、司马迁、史铁生、海伦?凯勒，于是，华而不实、意识流一般的文字满天飞，不是说名人不能写，只是他们离我们很遥远，有距离感和时空感，不真实。但若实在缺乏新颖素材，而能把陈例写深写透了，也同样可喜。主例一个即可，务必嚼烂。接续几个副例纵深论述，务须精炼。而且必须要雕琢叙例的语言，再辅以精当的评论。 　　所以，我们强调，高中作文教学要回到实实在在的现实生活的大地，多写高中生自己的或者平凡人生活中的喜怒哀乐和酸甜苦辣！ 　　小人物身上流淌着大智慧，我们用我们的心去写，写流淌着情感热血的人和事，写闪烁着人性光辉的人和事，写蕴含着深邃思想的人和事。从生活中随处可见的小人物身上寻找灵感，创造大文章。 　　四、穿珠成链，亦可闪闪发光 　　生活中的故事，细小、琐碎、断断续续，但是写文章必须完整划一，有固定的行文模式，写作可以根据文章主题的需要，把不同时期、不同地点发生的但能表达同一个主题的一个个生活场景串联起来，按照一定的顺序组合，使文意贯通，却能为一个共同的主题服务。这样的方法是写作中一个较为普遍的而且是行之有效的好方法。 　　这就是我们平时所说的积累，积累好的素材，积累好的生活，才能肚子里有墨水。只有肚子里有成竹，才能胸有，才能茁壮成长，才能信手拈来。 　　五、巧用“拿来主义” 　　文学写作，是从欣赏别人的文章开始的。 　　俗