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小练笔写活语文课堂 　　如何提高学生的作文能力，一直是困惑语文教师的难题。一则，学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程，回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业，休息日还要忙于补习，能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则，学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中，课外阅读少，更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活，写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果，笔者发现，开发、利用教科书文本资源，在阅读、理解文本的同时，开展课堂小练笔活动，促进读写结合，是提升学生作文能力的一种有效途径。 　　课堂小练笔，顾名思义，是由阅读教学延伸出来的快速笔头训练，它以教科书文本为范本，把阅读引向写作，促使读写融合、和谐运行。小练笔具有就文取材、话题丰富、篇幅短小、形式灵活、出手快、效果好等特点。学生通过这些片段或短章的写作训练，可以加深对教科书文本的理解，更加清晰地梳理知识，并在写作过程中领悟写作规律，掌握写作要领，不会再感到无话可写。荀子说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”小练笔渗透于阅读教学，可以让学生养成读书要动笔墨的习惯。日常积累，点点滴滴，聚沙成塔，集腋成裘，对于大作文或考试作文也就能得心应手了。通过反复的教学实践，笔者总结了开发、利用教科书文本资源的四种主要的小练笔方式。 　　一、利用与文本相关的多媒体，培养学生写作的模仿能力 　　多媒体在现代语文教学中运用的范围越来越广泛，它以新颖的形式、强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，在语文课堂教学中能极大激发学生学习语文的兴趣。在课堂小练笔中多媒体的运用能有效促进学生写作的模仿能力。 　　在教学《安塞腰鼓》一课时，笔者发现，该文本气势恢弘、磅礴，极富有感召力，这正是学生需要模仿也容易模仿的。在教学中，笔者播放了一段刘翔在奥运会上勇夺110米栏世界冠军的片段。因为这个片段与课文的精神气质是相通的，所以笔者让学生用自己的语言说一段看了这个场景的感受。学生一般都说“刘翔像离弦的箭一样跑得飞快”或“人们都欢呼雀跃了起来”。于是，笔者让学生学习感受《安塞腰鼓》充满激情的语言，并模仿课文语言运用的特点写一段话，结果发现效果就完全不同了。 　　【例文一】 　　这奔跑，使原本平静的情绪立刻变得激昂了，使原本凝固的面孔立刻变得欢乐了，使原本冰冷的心立刻变得火热了。 　　使人想起：骏马在草原上奔腾。 　　使人想起：飞鸟在天空中翱翔。 　　使人想起：松鼠在枝头间跳跃。 　　容不得思索，容不得迟缓，容不得分心。是飞奔了，奔腾了，腾飞了。 　　好一个百米跨栏，好一个飞人刘翔。 　　【例文二】 　　一声枪响震动了奥运会百米跨栏的赛场。说时迟，那时快，刘翔飞奔了出去，野马一样，是他在飞速地奔跑；兔子一样，是他在敏捷地跨越；猎豹一样，是他在极力冲刺。冲吧，他超越了对手；冲吧，他超越了纪录；冲吧，他超越了自己。终于，刘翔的名字在整个赛场上响起，在每个中国人的心中响起。 　　【例文三】 　　“啪！”一声令下，十几个弯腰待命的后生如十几支离了弦的箭在你的面前飞奔了起来。发狠了，拼命了，冲刺了，使恬静的阳光变得飞溅了，使平静的心变得激动了，使困倦的世界变得亢奋了。 　　“刘翔！刘翔！他获得了110米栏的冠军，而且还创下了新的世界纪录！”这激荡人心的声音传到了长城内外，传到了大河长江，传到了白山黑水之间，使全国人民的心跟着刘翔一起腾飞了起来。 　　以文质兼美的课文范本作为模仿对象，不但起点高，而且拓展了学生的视野，使他们巩固了文本知识，学会了锤炼语言和排比、对偶等修辞手法的运用。这种片段的小练笔模仿，学生人人都可以写，能有效增强他们的写作兴趣与自信心。 　　二、利用文本空白，培养学生人物描写的能力 　　语文教材中有许多“空白”和“未定点”，需要学生在理解的基础上进行补白与确定。对此，学生可以见仁见智，各有自己的体验。小练笔既有助于学生深入理解文本人物，也有助于他们如何进行人物描写。 　　如《福楼拜家的星期天》一文，其人物描写是最引人注目的。在细致分析了文本人物描写的特点之后，笔者安排了两次课堂小练笔：一次是专门针对莫泊桑的外貌进行描写，一次是想象四位作家迎接莫泊桑到来时的表情、语言和动作进行描写。 　　【例文一】 　　（对莫泊桑的外貌进行描写）莫泊桑敬佩地听着几位大文豪谈论着。他的脸方方正正的，虽然不怎么漂亮，却十分明显地显露出了他那极高的文学天赋。他那发达的脑门上的头发短短的，胡须不像左拉那样浓密，只是简单的两撇，好像一个八字形。他那双眼睛虽然不是很明