《动手做做看》ＡＢ案.docVIP

《动手做做看》ＡＢ案 ●〇学习目标 　会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。 　正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 　能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。 A案 课前准备 生字卡片、教学挂图或多媒体课件。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 谈话导入 同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价） 今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看） 初读课文，整体感知，识记生字 轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。 自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。 小组内交流学习生字的情况。 a. 告诉同学，自己是怎样记字的。 b. 讨论：不好记的字怎样把它记住。 全班讨论。 a. 全班齐读去掉音节的生字。 b. 交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法） 书写生字。 a. 讨论如何把字写正确、写好看。 b. 完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。 c. 学生展示自己所写的字，老师随机评议。 学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 复习导入 孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？ （课件出示朗志万的问题。生齐读） 再读课文，讨论交流 学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 把不明白的地方做上符号。 小组讨论解决问题，老师巡视指导。 交流体会。 老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容） a. 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” b. 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。 拓展课文内容 伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？ 学生思考后自由发言。 鼓励学生把自己说的话试着写下来。 老师小结。 巩固生字 做组字游戏。 出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。 课外作业 动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。 B案 课前准备 预习生字。 生字课件、课文插图或投影片。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 观察插图，导入新课 出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？ （小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊） 水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看） 朗读课文，初知大意 用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。 出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。 指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。 谁来当小老师为他们纠正错误？ 合作学习，理解内容 四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。 出示课件： a.“奇怪的问题”指什么？ b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？ 请四人小组派代表汇报学习情况。 再读课文，合作完成填空。 出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。 齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。 （科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践） 指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。 启发想像，练习写话 读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。 互相交流。把自己想像的话说给同学听。 把自己想到的话写下来。