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《只拣儿童多处行》教学参考 教材分析 本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。 课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。看到这样活泼可爱的孩子，作者觉得“实在有趣”，想到了两句古诗，并反其意，说成“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。这就告诉人们，哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满了盎然的春意。于是，“我们”一行“只拣儿童多处行”，下车“迎着儿童的涌流，挤进颐和园去”。 接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。 知春亭畔“座无隙地”，孩子特别多。从孩子的外貌、动作、神态，可以看出他们多么可爱！兴奋地说着、笑着的孩子，“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气”；玩累了的孩子，“聚精会神地看小人书”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上荡漾”，一面面队旗“在东风里哗哗地响着”。“我”随处所见，都是活泼可爱的孩子。 在“我”去玉澜堂的路上，“总和一群一群的孩子撞个满怀”。从“他们匆匆地说声对不起，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活泼可爱。 走进玉澜堂的院落里，“我”看到了灿烂的海棠花。“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点儿空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象地说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。孩子们也认为海棠花“好看”“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，让“别人看着也快乐”。作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。 最后一自然段点题，告诉我们儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。 这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。在描写人物时，既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子，第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；又注意描写个体，如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。 【教学目标】 1理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3认识“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”等7个生字，会写“概、聚、匆、梢、释、额、纽、旺、召”等9个字，要求掌握“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。 【教学重点】 领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并体会她眼中的儿童的特点以及文章所表达的思想感情。 【教学难点】 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 【教学建议】 1．课前，教师可准备一些儿童春游的图片或音像资料。 2．本课要求认识7个生字。“拣”字右边要与“东”字区别开来。“隙”字读第四声，笔画较多，要提醒学生仔细观察。“匆”字声母是平舌音。“棠”字上面是党字头，下面是“木”字。“纽”字要读准字音。 要求会写的9个字中，“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“丨”，不要写成“”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”字。 词语教学在认读的基础上，再引导学生理解词义。理解词义要联系上下文和生活实际，也可以让学生查字典、词典，但不得让学生背诵词语解释。 3．本文语言优美，情由景生，人物形象生动，笔法委婉细腻，含意深邃，教学宜多读多悟。要加强学生的朗读实践，在学生读通读顺课文的基础上，再引导学生理解课文内容。理解课文可从课题入手，先让学生说说“只拣儿童多处行”是什么意思，课文中的“儿童多处”指哪些地方，春游时“我”为什么要“只拣儿童多处行”。 4．体会作者喜爱儿童的思想感情是本课的教学重点。教学时，要引导学生领会冰心奶奶眼中儿童的特点。可让学生找出写儿童的句子和段落，抓住描写儿童外貌、动作、神态、语言的语句，有感情地朗读，细细咀嚼品味，还可以启发学生联系自己的生活实际，领会儿童像春天一样生机勃勃、活泼可爱的特点。通过对重点句段的朗读、品味，学生就自然地体会到作者