《四时田园杂兴》教学设计之三.docVIP

《四时田园杂兴》教学设计之三 【教学目标】 　１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 　２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 　３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 　４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】１课时。 【教学过程】 一、激情导入 １、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： 　“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。 ２、介绍作者： 　　你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ 　　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） 　　介绍作者： 　　　播放“范成大的简介”资料。 　　　范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 ３、释题： 　　“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗，初步感知 １、指导读准字音，读出节奏。 　　　请说说诗应该怎样读？ 　　　明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 　　　听范读 　　　个人自由朗读。 　　　指名试读，评议。 ２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ ３、小声自读，边想边画： 　　诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 　　引导回答上面问题，并小结板书： 　　村庄儿女───耘田织布 　　　　童孙─────学种瓜 三、学习诗文，探究诗意 １、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 　　　昼：白天。 　　　耘：除草。 　　　耘田：在田里除草。 　　　绩麻：把麻搓成线。 　　　各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 　　　未解：不懂。 　　　供：参加。 　　　耕织：耕田织布。 　　　傍：靠近。 　　　桑阴：桑树下。 ２、小组讨论。 ３、全班交流。 ４、指名试着概述全诗大意。 　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ ５、质疑： 四、品词赏句想象悟情 １、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 　　　诗歌一、二句写了什么内容？ 　　　　明确：农民劳动的繁忙景象。 　　　想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……） 　　　结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏） 　　　　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 ２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。 　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。 五、有感情地朗读全诗，指导背诵 　１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 　２、指名读。 　３、老师配乐吟读。 　４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂