§1.1.1《算法的概念》教案.docVIP

新课程人教A版数学必修（Ⅲ）教案 §1．1．1算法的概念 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）了解算法的含义，体会算法的思想。（2）能初步用自然语言叙述算法，能说明解决简单问题的算法步骤。（3）掌握正确的算法应满足的要求。（4）会写出解线性方程（组）的算法，了解“消去法”的思想。 2、过程与方法：通过实例（求解二元一次方程组），发展从具体问题中提炼算法步骤提炼或思想的能力； 3、情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对计算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法的要求，进一步提高有条理的逻辑思维的能力。 二、重点与难点： 重点：算法的含义与概念（解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计是重点例子）。 难点：算法概念的理解和对算法的描述：把自然语言转化为算法语言。 教学过程： 一、问题情景： 算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。如：做四则运算时要“先乘除后加减，从里往外脱括弧“，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。我们知道解一元二次方程的算法，求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法，解线性方程组的算法，求两个数的最大公因数的算法等。因此，算法其实是重要的数学对象。 二、概念构建： 算法的概念：算法(algorithm)可以理解为由基本运算及规定的运算顺序所构成的完整的解题步骤，或者是按照要求设计好的有限的计算序列，并且这样的步骤或序列能解决一类问题。 广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。比如解方程的算法、函数求值的算法、作图的算法，等等。 算法的五个重要特征： （1）有穷性：一个算法必须保证执行有限步后结束； （2）确切性：算法的每一步必须有确切的定义； （3）可行性：算法原则上能够精确地运行，而且人们用笔和纸做有限次即可完成； （4）输入：一个算法有0个或多个输入，以刻划运算对象的初始条件。所谓0个输入是指算法本身定出了初始条件。 （5）输出：一个算法有1个或多个输出，以反映对输入数据加工后的结果。没有输出的算法是毫无意义的。 三、知识运用： 典例剖析： 1、基本概念题 例1 写出解二元一次方程组 的算法 解：第一步，②-①×2得5y=3；③ 第二步，解③得y=3/5； 第三步，将y=3/5代入①，得x=1/5 本题的算法是由加减消元法求解的，这个算法也适合一般的二元一次方程组的解法。对于一般的二元一次方程组来说，上述步骤应该怎样进一步完善？ 写出求方程组的解的算法： 第一步：②×A1-①×A2，得(A1B2-A2B1)y+A1C2-A2C1=0；③ 第二步：解③，得； 第三步：将代入①，得。 此时我们得到了二元一次方程组的求解公式，利用此公式可得到例3的另一个算法： 第一步：取A1=1，B1=-2，C1=1，A2=2，B2=1，C2=-1； 第二步：计算与 第三步：输出运算结果。 可见利用上述算法，更利于上机执行与操作。 例2 任意给定一个大于1的整数n，试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定。 算法分析：根据质数的定义，很容易设计出下面的步骤： 第一步：判断n是否等于2，若n=2，则n是质数；若n2，则执行第二步。 第二步：依次从2至（n-1）检验是不是n的因数，即整除n的数，若有这样的数，则n不是质数；若没有这样的数，则n是质数。 这是判断一个大于1的整数n是否为质数的最基本算法。 例3 写出一个求有限整数列中的最大值的算法。 解：算法如下： S1 先假定序列中的第一个整数为“最大值”。 S2 将序列中的下一个整数值与“最大值”比较，如果它大于此“最大值”，这时你就假定“最大值”是这个整数。 S3 如果序列中还有其他整数，重复S2。 S4 在序列中一直到没有可比的数为止，这时假定的“最大值”就是这个序列中的最大值。 在例2中我们是用自然语言来描述算法的，下面我们用数学语言来描述“写出对任意3个整数a,b,c求出最大值的算法”的算法。 S1 max=a S2 如果bmax, 则max=b. S3 如果Cmax, 则max=c. S4 max就是a,b,c中的最大值。 例4 用二分法设计一个求方程的近似根的算法. 分析：该算法实质是求的近似值的一个最基本的方法. 解：设所求近似根与精确解的差的绝对值不超过0.005，算法： 第一步：令.因为，所以设x1=1，x2=2. 第二步：令，判断f（m）是否为0.若是，则m为所求；若否，则继续判断大于0还是小于0. 第三步：若，则x1=m；否则，令x2=m.