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应用型本科“有限元分析”课程教学内容及方法浅探 　　[摘要]针对应用型本科车辆工程专业的专业基础课“有限元分析”，结合在教学与实践应用中的经验，对课程教学内容、教学方法、实践环节以及与本科毕设相联系等方面进行了探索。开展了基于有限元方法的基本理论教学及工程实例操作并将有限元方法引入毕业设计内容等创新。教学实例表明，通过简化理论推导，强调理论在工程实例中的应用， 提高了学生学习的主动性， 增强了学生解决问题的能力。 　　[关键词]有限元分析 课程研究 实践教学 应用型本科 　　[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A 　　一、引言 　　随着科技的飞速发展，我国对工科应用型人才的需求与日俱增，金陵科技学院将学校定位为应用型本科院校，正是适应了国家的这一需求现状。学校以培养具有一定知识、能力和综合素质，具有可持续发展潜力的高等应用型专门人才为目标[1]。但由于学生的学习能力以及学习基础差别较大，为了发挥学生的特长，也为了实现强能力、有专长的培养目标。在教学上，学院鼓励教师在传授理论知识的同时，偏重现场教学和实践教学[2]。有限元方法是当前工程技术领域最常用、最有效的数值计算方法，其应用范围几乎涵盖了各个工程领域，有固体力学，流体力学，声场问题，电磁场问题，热传导等问题的分析、设计等[3]。由于其在工程应用上的地位，有限元分析课程是许多工科专业的主要专业基础课，但同时，有限元分析是一门理论性较强的课程，需要有扎实的数学基础和力学基础，甚至还要有一定的编程能力。鉴于我院是培养应用型专门人才为主要任务的特点，要使学生学到的知识能尽快地融入到实际工作中，该课程需进一步完善教学内容，调整教学方法，提高教学效果以适应实际需求。 　　二、有限元分析课程教学内容的研究与实践 　　金陵科技学院主要生源为二类本科，生源差异性较大，既有一批学习成绩优异的尖子生，也有一大批特点各异的普通学生。目前，其教育定位是应用型本科教育，旨在培养直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用型人才。这就决定了其教学模式必须以能力培养为核心[4]。有限元分析作为机械专业、车辆工程专业的重要专业基础课，对其进行应用本科人才培养模式下的实践教学方式方法的研究和改革势在必行。 　　（一）合理安排教学内容，降低难度 　　有限元分析的前期基础课程包括线性代数，弹性力学等相对有难度的课程，很多同学甚至没有学过弹性力学，因此讲述应力、应变、推导应力应变和位移之间关系的几何方程，以及将空间问题简化为平面问题等问题时就感到难以理解，甚至造成学生“知难而退”的想法。因此在教学过程中应优选课程内容，重视理论中相关结论的应用而淡化部分理论的推导过程。一个正确的理论摆出来，把它说清楚，让学生能够掌握这个理论。至于这个理论的来龙去脉等适可而止。例如，在讲解什么样的结构可以做为平面应力问题进行简化分析时，强化基于基本概念的直观判断，培养学生运用有限元的知识分析、处理工程实际问题的能力。 　　（二）结合专业特点，增加实用性 　　有限元分析的基本思想是借助于数学和力学知识，利用计算机技术解决工程技术问题。因此就决定了这门学科的特点是理论知识难度较大，实际应用相对简单。因此在教学过程中应注重工程运用观念的培养，结合工程实际问题对学生进行如何建立有限元模型，如何采用合适的单元类型，如何划分网格、如何设定约束条件、如何进行分析求解、如何处理数据等解决实际工程问题的探索研究与实践。例如，将汽车中连杆用作示例，从模型建立开始，带领学生设定单元类型、材料属性、模型的网格划分、连杆的约束情况，初始受力情况，从而进行强度，刚度或者振动分析。启发学生在毕业设计阶段也可以对自己设计的零部件基于有限元进行力学分析。这样一来，不仅激发了学生学习有限元分析的热情，而且进一步加强了学生理论联系实践的能力，巩固了所学的知识。 　　（三）精选例题习题，提高课堂效率 　　课堂学习只是学生对知识的感性认识和初步的理性认识阶段，对知识的真正理解并达到应用自如的程度，必须加强课上习题和课后复习以及有针对性地练习与总结。因此，在精心组织课堂理论教学内容的基础上，安排围绕知识点并尽量结合专业实际的典型例题，。例如，讲授杆单元问题时，给出一个一端固定，一端受拉的杆件，让学生从杆单元的位移函数设定出发，首先推导杆单元的形函数，进而推导应力和应变矩阵，以及杆单元的刚度矩阵，并进行整体刚度矩阵的组装，最后利用平衡方程求解端点支反力。让学生在推导简单单元的过程中理解有限单元法的原理，掌握利用有限单元法解题的一般方法，步骤和要领，达到对章节基本概念，基本原理的深入理解的目的。 　　（四）改革实验教学内容，理论联系实际 　　实验教学是理论联系实际的重要环节，针对有限元分析课程，实验教学内容主要是有限元分析工具即有