《家》说课设计之一.docVIP

《家》说课设计之一 一、说教材 《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是： 1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。 2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。 此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 四、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。 五、说教具准备 多媒体课件、生字卡片。 六、为什么这样教 1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。 2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。 七、教学过程 （一）复习导入 1、今天我们继续学习第5课——生：家 （1）请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。 （2）指名读课题A、B 齐读 2、读词 （1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语） （2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音） （3）齐读。 过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。 （二）学习第一句话 师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家 1、练习说话，指导读词 （1）这个字谁来读一读云 （2）词连读谁会？白云 （3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价 （4）我们一起来把这个词语读一读。 2、指导读句子 （1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价） （2）齐读。 （三）学习第二句话 师：瞧，树林是——生：小鸟的家 1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读） 2、齐读全班一起来读一读 （四）学习第三句 师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？ 1、指名说：游来游去 2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。 3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读 4、齐读：全班一起试试看。 过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。 （五）学习第四句话 1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家） 2、这个词谁来领大家读？（泥土） 3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢！ 4、指名读，评价。 5、齐读：全班一起来。