新课程背景下如何提高学生高中英语的写作能力.docVIP

新课程背景下如何提高学生高中英语的写作能力 　　摘要：写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用，并对此提出了新的要求。写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此，在高中阶段，英语教师应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。文章主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及目前存在的一些问题提几点看法。 　　关键词：新课程；学生；高中英语；写作能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0162-02 　　一、认真学习、领会新课程标准 　　新课标指出，高中阶段必须达到的写作目标是：具备初步的实用写作能力（七级），具体要求为：能用文字及图表提供的信息进行简单描述；能写出常见体裁的应用文；能描述事件和文物，并进行简单评论；能填写有关个人情况表格；能做简单的笔头翻译；能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见，教师只有了解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效提高学生的书面表达能力。 　　二、高中写作教学的现状 　　在目前的英语教学中，不少教师已习惯了“分析语言点加语法知识”这一教学套路，面对写作教学的需求，感到无所适从，从教师现状而言，以下几点颇具代表性： 　　1.对“成品”过于重视，对“过程”指导不足。在写作教学中，大多数教师都将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然就更不用说进行有效地指导了。 　　2.重视程度不够。学生高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性地进行写作训练以应付高考，其结果是，学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。 　　3.批改方式陈旧。教师在学生写作成文后，批改的重点在语法词汇、拼写等句子水平上的正误，不仅耗时且费力，而且收效不大。 　　三、学生面临的写作问题 　　通过问卷调查，发现学生在写作中主要存在如下一些问题： 　　1.心理因素方面。学生对教师布置的写作任务持害怕态度的占75%，喜欢的只占10%，畏难情绪和信心不足是一方面，另一方面，学生感到写作费时、见效慢，影响了写作有效训练的动力。 　　2.写作基础方面。学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差的占74%，导致写出的句子错误比比皆是。 　　3.写作内容方面。学生对作文内容感到无话可说的占68%，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单词平淡，苍白无力。 　　4.写作技巧方面。学生在写作前不审题不构思的占64%，他们常常想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，主题不清，段落不分，写完文章后进行修改的不足10%，导致明显或低级错误较多。 　　四、学生书面表达中存在的问题 　　笔者近两年参加了高考书面表达阅卷工作，发现学生习作中常见的错误有以下一些： 　　1.格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。 　　2.词序错误，修饰语错位，没有弄清真正主语等。 　　3.时态错误，动词时态错误是高考书面表达中最常见的错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。 　　4.句子不完整，令意思表达不清。 　　5.内容表达错误，审题不清。 　　6.句子与句子之间缺少衔接，造成意思过渡不平稳。 　　7.习惯用语使用错误。 　　8.没有利用恰当的代词，给人以重复的感觉。 　　9.词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。 　　10.母语痕迹明显，相当多的考生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显。 　　五、提高书面表达能力的有效策略 　　1.培养学生的习作兴趣。从初中开始，学生对翻译和写作就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，应使其明白英文写作的重要性和作用。另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样，写作训练就可事半功倍。 　　2.指导学生养成良好的语言习得习惯，注重培养学生综合运用语言的能力。 　　（1）背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。 　　（2）积累短语词汇，词汇是说