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本色语文：徐徐而行，步步看景 　　【摘要】有一篇课文，叫《黔之驴》；有一个人，叫黄厚江。笔者在观摩了黄厚江老师的《黔之驴》课堂之后，对黄老师所提出的“本色语文”进行了更深的思考。 　　【关键词】黔之驴；本色语文；思考 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 　　有一篇课文，叫《黔之驴》；有一个人，叫黄厚江；有一种语文，叫“本色语文”。笔者在观摩了黄厚江老师的《黔之驴》课堂之后，对黄老师所提出的“本色语文”有了更深的体悟，点滴思考如下。 　　一、移步换景，处处生辉 　　（一）谈话导入，开场白如话家常 　　谈话了解作者、朝代、文体特点、主要角色。教者有鲜明的文章体裁意识，能有针对性地对不同文体进行语文教学活动。教者就是具有明确的文体意识，步步扣住寓言的特点来展开教学的。 　　（二）适度评点，巧妙利用资源 　　班级学生的朗读是参差不齐的，怎样给学生以相同的鼓励与表扬呢。当第二个学生明显胜过了第一个，但是黄老师并未因此而偏向，而是给那个稍有逊色的学生以肯定。并且黄老师很擅长降低自己的身份，愿意给学生以“高位”，学生得到了很大的心理满足，因为在黄老师的言语中，他被大大激发了信心和勇气。一个愿意给学生风采的老师，才能真正赢得学生的爱戴，也在无形中提升了课堂的色彩。这是黄老师对课堂好资源的巧妙运用。这当然是来自黄老师的“生本”思想。 　　（三）多角思考，开拓创新 　　“庞然大物”这个词到底怎样理解呢，因为熟悉，所以我们往往选择忽视。可实际每个词语都是有个性的，我们需要带领学生细细咀嚼。这样排除学生思维的旁逸斜出之后，让他们在潜移默化中明确概念，而不是灌输，不是硬塞，水到渠成地达到了教学目的。此招看似简单，实则功力深厚。这也是将课堂活动的根深深扎进文本的土壤之中的一种体现。 　　二、侧面入手，正面解读 　　（一）有价值地利用提炼文本 　　“讲故事”是孩子们都喜欢做的事情，不管多大的孩子。对于一篇文言文，那它必定是有寓意的。老师故而对此环节有了三个要求，能够忠实原文、故事性强，同时必须合理想象。最后一点尤其重要，因为立足文言的教学，他不是天马行空的。并且从现场观察，学生能够深入文本，在讲故事的过程中内化故事内涵，这是有价值地利用、提炼文本的体现。 　　（二）在回扣文本中明道理 　　带领学生揣摩文意、探求现世意义创造了很大的思维空间和时代投影。这就巧妙地将整堂课的教学意境升华到了极致。再回到文本本身，向文本深处漫溯，让学生在自然的行进中获得一点深刻的体验，有了足够真实的理解，懂得了文言文从“言”到“文”所蕴含的道理。 　　（三）在及时校补中有力提升 　　“黔之驴”到底是一个怎样的形象，在不同的课堂里，对于该形象的解读是不同的。我们惯于将之喻为无能的人，空有一身外在架势而无内在价值的人。然而对于黄老师的课堂，他认为错不在“黔之驴”，而是那好事者，好事者之好事，导致今日之事态。他由此提点众多学生，日后众位当有幸成为各种各样的社会官员，但愿你们不会成为“好事者”。此番言语令人联想孔子当年的谆谆教诲，正所谓“文以载道”。 　　三、大开大合，尺水兴波 　　（一）简单之中有真意 　　“本色语文”的口号提来已久，本色但不简单。仅有简单不是美，简单中还要有思想，有艺术，那才是真正“本色”的美！ 　　我的感觉是非常简朴。简就是简单，朴是朴实。就像他这个人一样。黄老师曾经说过，凡是复杂花哨的课堂就要谨慎了，因为朴素的往往是最接近本质的。就像有名人所言，走得太远，不要忘记了为何出发。大道至简，是因为其庞大的内蕴，而有了最为深厚的内力，其盘绕有度，曲伸自在，有着教学思想和理念的支撑，有着教学艺术和技术的完美呈现。 　　（二）世事洞察有学问 　　《红楼梦》中最为有名的一句“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”文字中藏着这个社会最大的秘密。而课堂呢：人如其课，课如其人，能将为人处世看透看破，能将生活看得清楚明白，那么你的课，自是有了一番深度了。 　　黄老师为什么会说，有些干部，什么事情也干不了，什么学问也没有，连课文都读得没有这个同学好，那不就是……当听到这些，你一定是会心一笑。而黄老师为什么能说出这番话呢，他定是心中澎湃过这番感受，作为一个老师，用最好的方法进行了表达，那就是课堂。 　　黄老师的话语，让人听来轻松又深刻，舒畅又真实。一堂课的落脚点已经不仅仅是知识点的积累，它从文字到文言，文言到文学，文学又到文化，课堂学问即人生智慧。 　　（三）平等首席获认同 　　一个敢把自己放得很低很低，将自己“低落”到尘埃里的老师，是能迅速获得学生的亲近和心理认同的。对于学生来说，老师是课堂的权威。对于“平等中的首席”，是课堂师生距离的最好保障。既带领学生游览风光，又能对孩子们的心理照顾得舒适有加。“谁有异能吗？我也没