浅议初中语文教学中学生创新能力的培养.docVIP

浅议初中语文教学中学生创新能力的培养 　　【摘 要】 在素质教育时代，初中语文教学作为基础教学的重要组成部分，同时也是培养学生创新能力的重要渠道，更应该更新教学观念，改善教学过程，探求教学方法，努力地培养学生独立解决问题的能力，多方位地培养学生的创新能力。 　　【关键词】 语文教学 创新能力 创新教育 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的发展、社会各项事业的进步，都要依靠源源不断的创新。如果一个民族缺乏创新能力，那么它就很难屹立于世界先进民族之林。由此可见，创新能力是多么地重要。创新教育就是引导学生去思考、追求、探索和发现，引导学生创造性学习，培养创新能力，为学生将来从事创造性劳动奠定基础。创新教育也是素质教育的核心组成部分，已成为全社会的共识，所以，以创新教育为核心，培养学生的创新能力，应该是素质教育时代赋予每一位语文教师的基本任务。初中语文教学作为基础教学的重要组成部分，同时也是培养学生创新能力的重要渠道，更应该更新教学观念，改善教学过程，探求教学方法，努力地培养学生独立解决问题的能力，多方位地培养学生的创新能力，切实走上以培养人的创新能力为主的教学轨道，以适应新时期教育改革。因此，发挥语文学科的主阵地作用，显得尤为重要。笔者结合自己的教学实际，粗浅地谈一谈在语文教学中对学生创新能力的培养： 　　一、营造宽松、民主、愉悦的课堂教学氛围，激发学生的创新意识，挖掘创新潜能 　　实践表明：只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，并快速把已有的学习经验转化为能力。严厉的教学态度和刻板的教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。如果学生只是一味地听老师的话，按老师的要求去做，这样的教学就无法培养出有主见、有创新意识的学生。因此，要在语文教学中培养学生的创新能力就必须给学生创设出一个宽松、民主、愉悦的课堂教学氛围。让他们在自由的环境中充分发展、张扬个性，迸发出智慧的火花，使学生的创新潜能得以挖掘，创造性地解决问题。 　　首先，教师必须变“主宰者”为组织者、引导者、合作者，在具体的教学中少做繁琐的分析讲解，多让学生体会、感受。教师要做学生学习的朋友，要充分利用情感的力量，建立平等的师生关系。课堂上亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。 　　其次，要充分尊重学生。不仅要尊重学生的人格，还要尊重学生的个性差异和独特感受，使学生有情绪上的安全感，营造一个能彼此接纳的和相互欣赏的教学氛围，让学生有个安全、温暖的心灵港湾。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生对于同一个问题有不同的见解，这正是学生独特个性的体现。教师应积极鼓励、引导学生突破常规思维的禁锢，让学生萌生创新的意识。 　　二、更新教学观念，强化主体意识 　　一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识。这种教学模式阻碍了学生自由思考的空间。因而，我们要更新教学观念、改变思考的角度、优化课堂结构，把强化学生主体意识作为语文教学的首要任务来抓。 　　我们不光要考虑教师如何教的 问题 ，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用的问题，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人，让学生充分调动大脑提高能力。教师在课堂上应尽量少讲、精讲，把尽可能多的时间留给学生思考、讨论、练习。教师必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到 学习 是自己的事，变“要我学”为“我要学”，让学生的主体作用得到实实在在的发挥。 　　三、改善教学过程，培养学生质疑、批判精神，鼓励创新 　　疑问是思维的开始，学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在语文教学中，教师要积极改善教学过程，鼓励学生自主发现问题、讨论质疑、发表自己的见解，训练学生“不唯师、不唯书”，敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”，以此来培养学生质疑、批判的精神和解决问题的能力，开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。 　　在具体的教学过程中，有时学生不善于发现和提出问题，这时教师应该善于启发，让学生主动地去质疑、批判，从而创造性地解读文本，悟出超出原文内涵的意味，使学生的创新能力得到提高。例如讲授《愚公移山》一课时，我在肯定愚公移山精神的同时，引导学生去质疑、去批判，有位学生大胆地表达出她的意见：“其实，愚公完全可以选择搬家。挖山所损耗的时间、金钱、人力、物力等成本无法估量，相比之下搬家所付出的代价要远远小的多，如果把挖山所付出的精力都用在其它更