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浅谈生物教学中的学法指导 　　在教学实践中，我深刻体会到注重学法指导是大幅度提高教学质量的重要途径之一。学法指导要真正落实在“导”字上，应根据学生的学习情况有针对性地进行指导。也就是说，教师必须在领会大纲要求和教材实质的前提下，把调查了解学生的学习态度、学习方法、基础知识状况等作为指导依据，进行有针对性的指导，才能取得较好的效果。笔者根据生物学科的教学特点，曾作过一下几种尝试。 　　一、指导学生发现并掌握知识内在的本质联系 　　发现并掌握知识内在的本质联系对于学生掌握基础知识和基本技能，培养灵活运用知识的能力，有着极为重要的作用。生物学各科知识具有连贯性、系统性，各年级所学的生物学知识之间有联系，不同章节之间有联系，以及生物学及其他学科之间也有联系。在教学过程中，必须使学生明确哪些知识需要与前面学过的知识联系，哪些知识是为了以后打基础的。例如，初中生物讲新陈代谢时，就要联系皮肤、循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统的有关知识，同时还要明确人体的各项生命活动，如运动、生殖、发育、免疫、等都是在新陈代谢的基础上完成的，使前后的知识学习相互促进，前面的学习为后面打基础，后面的学习可以巩固前面学习的知识。 　　二、指导读书方法 　　课本是教师和学生教学的依据，也是考核教学效果的重要依据。指导读书，充分发挥课本的作用，直接关系到教学质量。所以，应加强指导，让学生学会读书，同时，还应指导课外读物，使学生读有所得，拓展知识面。 　　1、全面指导。我要求学生读书要认真细致，课文中重点部分的字句可以划线或旁注要求，要理解后掌握，切忌走马观花，死记硬背。阅读课文要观看插图，充分利用挂图、图解帮助学生理解，特别要注意图解中是否有隐存的知识，课本中未曾出现的重要内容，对概念中的重点字句要加以指导。 　　2、提供阅读提纲，让学生带着问题阅读。阅读生物课本，不能想读语文课本那样从头到尾，那要把握不住要点。所以，我常用阅读提纲引导学生逐步提高阅读兴趣和信心，使学生读有所得。 　　3、根据教材的特点，确定适宜的阅读方法。有的教材需要全文通读，才能掌握知识全 　　貌，如生物的进化等内容；有的教材需要分节读，读完一二个部分，解决一二个问题，然后再读下一分布，因为前面的问题未充分了解，会妨碍后面的学习，如光合作用等教材。 　　三、指导作表解的学习方法 　　表解是根据知识的内在联系，把某一内容归纳为若干方面，以列表的形式表示出来。 　　它是整理生物学知识的一种常用方法。利用表解能帮助学生掌握知识的基础结构，因为表解形式表示的内容重点突出，脉络清楚，文字概括有利于识记、熟记。 　　在指导学生做表解时，本人先做示范，使学生了解什么是表解，进而指导做表解和利用表解的方法。例如，讲“果实和种子的形成”时，教学重点是种子胚的发育知识，而要讲清胚的发育，又必须涉及到花的结构，尤其是胚珠的结构以及双受精作用和双、单子叶植物种子的结构等知识。为此在复习有关知识的基础上，采用有效的教学手段，运用边复习、边启发、边讲解、边归纳的方法，把新旧知识加以系统化，整理出如下表解： 　　这样，通过教师的示范，学生初步了解表解的类型和做法，为他们自己习作起到了样板作用。无论哪种方式的习作，教师首先要教好有关的知识，并做好指导，同时提出恰当的要求，如表解的内容范围大小、程度深浅、难易程度等，都要符合学生的实际水平。 　　四、指导做笔记的方法 　　心记不如墨记。做生物学笔记是学习生物学的重要方面，是培养学习能力的重要途径。 　　本人发现许多学生不做笔记或不会做笔记，从而影响到教学效果。 　　1、严格要求，使学生形成做笔记的良好习惯。对于做笔记，往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响跟不上。有些学生半学期以后仍没有做任何笔记。因此，在绪论课上就介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后的教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成做笔记的良好习惯。 　　2、加强指导，提高做笔记的水平，学习做笔记，不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的科学知识提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可是当放慢教学速度，提醒学生要做笔记的内容。每节课可留适当时间让学生整理补充笔记。要避免学生将笔记作为老师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免抄笔记，记成老师板书的翻版。 　　五、指导复习的方法 　　学生在总复习时，面对浩瀚的生物学知识，常常无从下手。我在教学中依据学生认识水平的六个层次（识记、理解、应用、分析、综合、评价），设计出“点、线、面”三个层次复习方法，即“点”的知识是基础，“线”的知识是提高，“面”的知识是深化。总复习的目标就是要识记每一个点，理解每一条线，应用分析每一个面。 　　在总复习