浅谈边远地区初中英语教学.docVIP

浅谈边远地区初中英语教学 　　我于1999年便在内蒙古一个边陲小镇从事初中英语教学，在十几年的教学中，我发现我们的成绩与其他地区相比，差距较大。我总是在想应该做些什么来适当改变我的学生的现状，为此执笔。 　　首先，存在的问题。 　　一、我们是少数民族地区，孩子大多数来自于牧区，底子薄，起点低，孩子们从小很少接触英语。 　　二、教育是合力完成的，而我们孩子的家长部分是接近文盲状态的，从小没有给孩子一个良好的教育环境，孩子没有一个良好的学习习惯，甚至有些家长汉语都还无法顺利表达，更何谈重新学习一门语言。 　　三、没有语境，无法拥有外教的熏陶或老师们的英语水平不是很突出，仅有一些教材所提供的听力材料，无法给孩子一个良好的语言环境，学会了，但很快又忘记了，也就是说“学”无“用武之地”。 　　四、底子薄，基础弱，孩子初一还好，但随着语法的深入和增多，教材难度的加大，学生的学习兴趣不再浓厚，渐渐失去学习信心。 　　五、词汇量少，阅读能力差，理解能力低？ 　　我们的学生从小学到中学很少接触过英语课外读物，手头所有的也不过是书本教材和练习题类的材料。 　　六、学习习惯差，课余时间多半都在浪费。不是忙于应付作业就是沉迷于网络游戏，且单亲或隔代监管孩子的家庭越来越多，更影响到孩子的学习信心。 　　七、初中教学所提供英语教材为仁爱版，可在中考中却使用的是人教版，不得不让所有的英语教师“无可奈何”。真真难为了“教”与“学”。 　　八、学生层次参差不齐，差距大。个别学生，因先天或后天智商差，对学习感到相当吃力。单词记不住，对话读不了，尤其是作文，更是无从下手，找不到一词一句。 　　基于以上问题，我想到了一些应对措施： 　　一、悉心备课，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。根据中学生年龄的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式给他们灌输枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。教学要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 　　二、教学方法要灵活多样，充满情趣 　　单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认为教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。 　　三、课内外相结合 　　外语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周5次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内、外结合，相得益彰。 　　四、创建和谐、融洽师生关系 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对教学效果尤为紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！这种现象也是大家司空见惯的。 　　五、创造一个轻松愉快的学习环境 　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。 　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，所以我想我的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 　　六、利用多媒体教学，投影仪，录音机等，多方面激发学生兴趣，从而提高成绩 　　我们的学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。 　　与此同时，我还利用网络资源及时为学生补充最新学习资料，这对于闭塞的孩子们是相当必要的，无疑进一步提高了英语课堂教学效果。 　　七、将背诵和表演进行到底 　　主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆；注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了同学们的学习自信心。 　　八、扩大阅读，拓宽视野 　　语言学习主要是一个实践的过