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独立学院非德语专业德语教学的改革与实践 　　【摘要】独立学院是近10年多来中国教育体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业，促进高等教育大众化做出了积极贡献。重庆邮电大学移通学院作为全国十佳独立学院，以培养应用型人才为目标，信息科学技术为特色，积极拓展国际合作与交流，努力探索“应用性、工程型、创业型。国际化”的人才培养新模式，引进和借鉴国外先进的教育理念和办学经验，在师资培养。专业建设.实习实训方面与国际接轨。中德应用技术学院是由重庆邮电大学移通学院与德国安哈尔特应用技术大学合作举办，学院与德国大学签署合作办学协议，广泛开展硕士，本科双学住、中德专本衔接连读、国际本科预科等教育活动，每一个合作项目的学生都要学习德语，那么，如何针非德语专业进行有效的德语教学就具有十分重要的意义。 　　【关键词】独立学院 中德合作办学 德语教学法 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0014-01 　　1、独立学院非德语专业德语教学法改革的依据 　　1.1 独立学院发展和参与竞争的需要 　　重庆邮电大学移通学院中德应用技术学院参加全国统招专科第一批次的录取，因此，生源单一、质量不高且高考分数较低，多以重庆本地考生为主，特点是发音受方言影响较重、英语基础薄弱、思维灵活。专科学生普遍对理论知识学习能力较差。但实践应用能力较好。在调查中，学生对单一的德语语法学习不感兴趣，认为德语实践课口语课程很有用的占65%，认为国情知识有用的占26%。从以上数据不难看出，独立学院学生更愿意学习对实践能力要求较高的课程。面对这种情况，校际之间的竞争就愈加激烈，独立学院不能和重点的国家大学拼科研、不能和普通高校拼硬件设施，能批的只有不断的改革和创新，寻找到适合独立学院学生的教学方法，培养应用型人才。 　　1.2 德语教学发展的需要 　　1.2.1 德语对德国留学的重要性 　　德语对中德合作项目的学生来说既是专业，也是工具，更是承载美好梦想的载体。没有德语，在德国大学的专业课学习举步维艰；没有德语，无法融入到德国大学生活；没有德语，无法了解德国的文化和历史。 　　1.2.2 复合型应用型国际化人才不可缺少的语言技能 　　强调对非德语专业学生的德语教学，就是要强调培养国际化人才。中德合作项目的学生要能从事中德文化以及民族间的交流与合作，具有了解德国以及同德国人交际的能力，因此，教学过程中应较强对学生跨文化交际能力的培养。 　　1.3 中国应用科技大学发展的需要 　　1.3.1 应用科技大学作为德国高等教育体系的重要组成部分，在培养高素质技术技能人才、提升国家竞争力、促进产业升级转型方面起到了重要作用。我国也吸收德国应用科技大学的先进教育理念和办学模式，教育部发展规划司成立了应用科技大学改革试点战略研究项目工作组。作为西南地区唯一一所与德国应用科技大学合作紧密的独立学院一重庆邮电大学移通学院，成为首批应用科技大学改革试点单位。 　　1.3.2 学术型大学培养的人才不能较好的适应经济发展的需要。国内的经济发展已由以资源为导向，投资为驱动转变为依靠创新驱动，技术创新逐渐成为社会发展的重要驱动力，这就对从业人员的素质提出更高的要求。 　　1.3.3 德国在应用科技大学的发展取得很大成就。德国社会上几乎所有的社会工作者，约三分之二的工程师和一半的企业经济家及计算机信息人员都是由应用科技大学培养出来的。德国教育界和工商界为此而感到自豪，引以为荣，称之是“过去数十年中，德国高等教育最富成效的革新之一”。 　　2、确定非德语专业德语学习的最低限度 　　2.1 德语学习的难度，大致可以根据德国各合作院校的入学要求进行设定。 　　2.2 根据具体的师资情况以及资料储备情况，从事教学的可能性上来指导教学。 　　2.3 根据教育部职业院校外语类专业教学指导委员会的规定，开始相关的德语课程，最低包含基础德语以及德语口语实践2门课程。 　　3、非德语专业德语教学改革的举措 　　3.1 针对非德语专业中德合作项目的学生，德语教学采用情景交际德语教学法 　　“情景交际德语教学法”的特点就是尊重人学习语言的自然规律，按照听说读写的这一顺序组织教学，语法讲解渗透到口语训练中。“情景交际德语教学法”因材施教，根据学生知识拥有的情况，组织口语训练，鼓励学生多说多用。“情景德语教学法”通过情景创设、实际演练，加深学生对知识的记忆。 　　3.2 德语教学中注重学生跨文化交际能力的培养 　　培养学生试着用德国人的思维方式来学习德语以及德国文化。德国人注重理性思维，注重逻辑和分析。课文讲解过程中，渗透历史知识以及国情等内容，要结合德国人的行为规范，为学生讲解德国人为何如此行事？入乡随俗，这是应对跨