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电子书包在课堂教学中应用的辩证思考 　　摘 要：电子书包试点工作在陕西已经开展近一年，文章对电子书包的应用现状进行了辩证思考，提出了电子书包的发展建议，以期为后续电子书包的研究提供参考。 　　关键词：电子书包试点工作；辩证思考 　　中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2013）18-0013-03 　　一、引言 　　2012年9月陕西省教育厅正式决定，将首批在10个市选20所中小学校，每校各选一个班，试点“电子书包”项目。[1] 试点理念是将电子书包定位为实现教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品。笔者作为试点学校陕西师范大学附属小学电子书包项目的负责人，回顾一年来的试点情况，认为“电子书包”仍处于充电状态中。电子书包给我们的课堂确实带来了许多便利，但也存在着许多问题。 　　二、电子书包教学应用的辩证思考 　　电子书包在由试用走向普及的过程中，肯定会遇到新生事物发展过程中的种种问题。不可否认，电子书包确实给我们的教学带来了便利，减轻了孩子肩上的负担。但是电子书包真的就如所宣传的那样能够替代传统的纸质课本，给教育带来革命性的发展吗？笔者结合一年来的实践，谈谈自己感受到的电子书包在课堂中的应用情况。 　　1.电子书包对学生的影响 　　（1）开阔了学生视野 　　电子书包中除了课本上的知识，还有很多拓展知识，可以满足学生“十万个为什么”的心理，培养他们的好奇心与探索精神。而且学生也可以利用电子书包上的搜索功能，对自己感兴趣的知识进行挖掘，深入开展学习。 　　（2）学习生态化 　　电子书包的使用，降低了纸张的浪费，减少了树木的砍伐和环境的污染。在信息课堂上，同学们兴致很高，画得惟妙惟肖。用电子书包画图时，可以充分发挥孩子们的想象力，绘画和擦除既卫生又简便易行。语文课上，学生利用电子书包专用笔勾画重点和生字生词，也可以选择不同的颜色和笔触。 　　（3）对学生视力的影响 　　笔者所在的试点学校校医院通过一个学期的实验，发现电子书包实验班和普通班孩子的视力相差无几，调查后分析原因，发现由于家长特别注重电子书包对视力的影响，电子书包班的家长在孩子回家之后刻意限制其接触电子产品的时间，这就与孩子没用电子书包之前接触电子产品的时间不相上下，也与普通班的孩子接触电子产品的时间差不多，再加上班主任要求学生每节课间都做眼保健操，学生的视力自然不会有很大的差别。但调查也显示，部分家长还是有顾虑的，由于电子书包屏幕小，担心用久了，孩子视力受影响，他们希望今后电子书包的屏幕能大一点，再轻一点，分辨率能再高一些。 　　2.电子书包教学应用中存在的问题 　　（1）资源的匮乏 　　目前市面上的电子书包种类很多，但电子书包的核心竞争力应该是内部资源，教学资源的更新和丰富是电子书包发展的关键。虽然电子书包的设计里有拓展知识的模块，但笔者在见习期间，听到很多老师抱怨，电子书包里的“书”太少，软件的开发跟不上应用，很多资料是课堂PPT的替代品，互动性不够，有的软件太死板，离学校的实际教学要求相去甚远。 　　（2）电子书包不一定适用于各个年龄段的学生 　　笔者所在的学校试点班是一年级的学生，当初主要是考虑一年级没有升学压力以及其它因素，才选择一年级作为试点年级。笔者认为，电子书包作为新生事物，应该有它的适用范围，选择实验对象的时候，我们要充分考虑孩子的认知特点，这样才能看到实验的真实效果，才知道电子书包对我们学习的革命性影响在哪里。 　　（3）一定程度上增加了教师、学生的负担，导致了教学效能的降低 　　当前所有的电子书包教学应用，都是模仿传统的教学模式，即用先进的教学工具去支持陈旧的教学方式，结果造成教学效率反而比传统教学效率更低；由于新技术的使用成本肯定比传统教学技术更高，现在普遍的结果是教学负担更重。 　　电子书包应用的初衷是减轻孩子肩上的重负，可是有很多家长反应，有了电子书包，孩子的作业并没有减少，反而是更多了。电子书包每周就用几节课，孩子背着几千元的东西上学，总是担心被贼盯上，这就增加了孩子的心理负担。而且处于试验阶段的电子书包，为了追求成绩，传统的学习不能丢，学生要在适应新学习方式的同时兼顾传统的学习，一年级的孩子理解能力不强，很多东西都是靠死记硬背，所以尽管有了电子书包，孩子的肩上承受的东西仍旧没有减少反而更多了。 　　从这个角度来看，电子书包在一定程度上增加了教师和学生的负担，导致了教学效能低下。第一，黑板与屏幕搬家。大屏幕切成小屏幕，大黑板演变成小黑板，传统环境下怎么教，在电子书包环境中还是怎么教。然而通过调研，大多数老师说在大屏幕上的集中教学效果肯定会比在电子书包上的分散教学效果更好。第二，仅用于作业或测试。教学方式还是传统教学方式，只是用电子书包完成部分作业或测试。那