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细致观察 享受快乐 　　现代信息技术广泛应用于教育领域是现代社会经济发展的必然趋势，它从手段、观念、教学方法上都引起教学的深层次变革。课堂上，多媒体辅助教学，能充分激发幼儿的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，促进课堂教学的完善，有利于探索和创建新型教学模式，更加有效地推动探究式学习和互动式教学，充分激发幼儿的学习兴趣，增强师生互动，提高课堂教学效率和教学质量，为素质教育创造更加完备的条件。 　　早期阅读是在学前阶段，幼儿通过大量图文并茂的读物，凭借变化的色彩、图像、文字，或凭借成人形象的读讲来理解、思考。2～6岁是幼儿口语发展的关键时期，也是书面语言启蒙的重要阶段。观察力是在综合了视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种能力基础之上发展起来的，它也是形成智力的重要因素和智力发展的基础。因此，如何在早期阅读活动中运用信息技术帮助幼儿提高细致观察的能力是我们研究的重点。 　　一、突出局部，培养幼儿细致观察能力 　　使用电子白板的拖拽、聚光灯、遮盖等功能，可以使教育活动更具游戏性和趣味性，从而营造轻松自然的学习氛围，用生动性和趣味性来激发幼儿的活动兴趣，让幼儿在快乐中学习成长。在图画书阅读活动中，需要培养幼儿细致观察的能力。当图画书同一页面上存在多个相对独立的教学对象，它们之间为并列关系或存在时间、空间、逻辑上的联系，同时呈现则幼儿不能独立按合理的顺序进行观察、阅读、理解，就需要按照一定顺序对页面内容进行分步遮挡和解释，从而避免幼儿注意力分散，较好地理解阅读内容并掌握学习此类材料的方法。 　　教师可以运用遮挡来帮助幼儿仔细观察画面。遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容，重点突出了局部内容，可以利用电子白板来配合教学活动。具体操作方式灵活多样：可以用图片遮挡局部，也可以用聚光灯遮挡部分画面；电子白板既可以遮挡局部，也可以遮挡全部；还可以对图画中相关联的物体进行对应遮挡。 　　例如：在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中，教师利用聚光灯用手指随故事情节在画面上移动，随时提出一些让幼儿观察的问题，如“小黑去了什么地方”“小黑藏在什么地方”等，适当地针对局部画面多提出一些问题有助于幼儿观察能力的提高，为幼儿今后独立阅读奠定基础。 　　通过电子白板把散点与难点提炼出来，在活动中，根据图画书内容，创设了捉迷藏的游戏化情境，抓住了幼儿的年龄特点，倡导了“在玩中学”的理念。活动本身以捉迷藏为主体贯穿整个内容，课件中的声音和图片的移动、遮盖、大小变化以及聚光灯、拉幕效果、Flash动画深深地吸引着幼儿，满足了孩子的好奇心理，使孩子迫不及待地参与到活动中来。在活动中，教师与孩子站在了同一边，拉近了师生之间的距离，大家一起来找小黑，可以由上到下、从左至右来寻找，并引导幼儿自己观察画面细节。 　　二、并列展示，培养幼儿比较观察能力 　　一节完整的幼儿语言活动包括幼儿自己读书、教师与幼儿一起读书、围绕阅读重点开展活动、归纳阅读活动等。在阅读活动中，教师可以用并列展示的方法，让幼儿有目的地观察、比较。根据幼儿期的注意特点，多媒体的使用可以帮助幼儿快速进入教师设计的情境中来，提高幼儿明确注意的任务，产生有意注意的动机，并通过多媒体的不断变化拉长幼儿保持注意的时间，引导幼儿根据教师的提问进行有目的性的观察。 　　在开展语言活动“小黑捉迷藏”时，为了激发幼儿的活动兴趣，教师说：“今天老师给小朋友带来一位好朋友，你们猜猜他叫什么名字呀？”（引导幼儿观察外形、颜色。）教师从白板边上把小黑拉出来，问道：“谁愿意上来和他握握手呀！”利用白板链接声音功能，让小黑与小朋友打招呼：“小朋友好，我叫小黑，很高兴认识你们！”利用白板变大变小橡皮擦的功能，增强了幼儿对小黑的神秘感。将小黑不同的两张图片展示出来，让幼儿进行比较。我班幼儿处于小班末期，无意注意占优势，教师需要利用游戏、多媒体等手段贯穿整个活动，不断吸引幼儿的注意力，让幼儿大胆地表达与表现自己的想法。在活动的引入环节，教师根据幼儿喜欢游戏的特点，利用信息技术声像结合的特点，创设游戏情境，来激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿自然而然地融入到活动中来。 　　三、有序呈现，培养幼儿顺序观察能力 　　在看书过程中，幼儿亲自感受到图是一页一页组成，从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，帮助幼儿掌握图画、文字有对应关系的经验，会用口语讲出画面的内容，掌握理解图画书画面；教师可引导幼儿从上到下、从左到右有序地观察，并运用肢体动作适当引导，还可以运用电子白板聚光灯效果从上到下、从左到右，引导幼儿有序观察，调动幼儿自身的学习潜能，使幼儿真正成为课堂学习的主人。幼儿自主学习的愿望是强烈的，幼儿主动发展的潜能是巨大的，幼儿的自主学习能力需要培养与提高。我们应