英语集中教学法的六大策略.docVIP

英语集中教学法的六大策略 　　摘 要： 英语教学法的16字方针：适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教。它全面体现了科学规律，反映了语言学规律、心理学规律、教育学规律等在英语教学中的综合运用。适当集中，增强了英语和英语教学的系统性；反复循环，保证了巩固性；阅读原著，充分体现了实践性和趣味性；因材施教，落实了量力性。特别是在中学英语基础教学中，“适当集中、反复循环”具有相当的实用性。 　　关键词： 集中教学法 英语教学 重要性 　　作为农村中学英语教师，我们面对的学生绝大部分在小学阶段没有学过英语，或未系统地学过英语，英语对于他们来说是一门陌生的学科，如何教好他们英语，对于我们是一个挑战。学好英语单词，是学好英语的先决条件之一。很多学生反映单词的学习和记忆的问题，今天学了，第二天就忘了；或是记住了单词，却不会使用。因此，教师该如何教单词，促进学生有效地识说英语单词呢？针对这些普遍性的问题，我在教学中尝试采用了集中教学法，以下是具体做法。 　　1.语音集中教学 　　语音集中教学之前，教师要先让学生集中了解背景知识，打下英语教学的基础，避免使学生出现“一头雾水”的情况。然后，教师要让学生集中了解语音的整体轮廓，让学生对语言有一个整体认识。教学时要注意读音、写法的标准化，区分英语与汉语在语音方面的不同，并通过具体的英语单词讲解节奏、音节、强弱、语调、连读等知识点。集中教学应根据实际情况设计教学内容，避免欲速则不达。在学生熟练掌握后，由易入难地拼读单词，并让学生掌握语音规律和拼读节奏感。语音集中教学可以使用归类法、比较法、讲练法等教学方法。 　　例如，归类法可以对长元音、短元音进行区分，让学生掌握嘴形、舌位、牙齿等部位的动作和发音长短，然后学习双元音，最后学习辅音，起到归类的作用；比较法可以对清浊辅音进行对比，由教师进行示范，让学生比较二者的不同，比较法不仅能够帮助学生更直观、清晰地认识知识，还可以激发学生的学习兴趣；讲练法重视学生在教师讲解后的练习，教师精讲、学生多练，让学生在不断练习中熟能生巧。大部分单词是符合拼读规则的，让学生提早掌握音标，提早掌握拼读单词的要领，具有独立认读单词的能力。同时掌握发音规则，用发音规则来记忆单词，更可以达到事半功倍的效果。在集中学习完字母和音标后，按发音把26个字母分类，学生能够根据分解出的字母音素，掌握正确发音，既有利于掌握字母的拼读规律，又有利于下一步集中学习单词。 　　2.识词集中教学 　　虽然英语的字母只有26个，它们却可以组成成千上万个英语单词。识词集中教学就是将一个单元的英语词汇利用一个课时进行教学。利用词汇表，根据英语单词记忆的规律，按照拼读―英译中―中译英―拼写―使用的五个步骤，对单元内单词和词组进行集中教学。完成五步教学后，给学生适量时间进行当堂巩固，并当堂检查。另外，教师还应该适当增加课外词汇，尤其在进行课外阅读前，让学生记忆相关的课外词汇能够收到很好的学习效果。教师可以每个月进行一次英语词汇测试，对课内、课外的词汇进行必要的检测，使学生时刻体会到学习带来的成就感。检测学生的词汇时，可以采取词汇游戏等方式调动学生的积极性，对学生进行随机抽查，不及格的学生允许重考，鼓励后进生赶上教学节奏，提高学生学习英语的信心和兴趣。教师需要帮助学生了解识词的步骤、方法和技巧，要培养学生的语言能力，并结合听说读写，最终形成学生的语言交际能力，而不是孤立、封闭地进行识词集中教学。 　　例如，教师可以先帮助学生复习音标知识，集中讲解字母组合的相关规律和知识，让学生试着读出生词，根据构词法记忆单词，然后根据单词表记忆英语单词，并根据名词、动词、形容词、副词、介词的类别进行分类记忆，根据读音、词形、含义进行分类记忆。记忆单词可以采取朗读、背诵、默写等形式，教师可以制作相应的单词卡片、单词手册等帮助学生记忆，最后根据单词拼写题型进行考查。以一周、两周、一月、两月的频率再次进行识词考查，以防学生遗忘。这种方式能够降低单词识记的难度，提高学生识别单词和词义的能力，从而提高学生的学习兴趣。英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的。在课堂教学中，把这类词汇分类集中教，方便学生记忆，达到事半功倍的效果。如helpful―careful―thankful―useful―playful；relaxing―interesting―exciting―boring―confusing；bored―interested―excited―surprised―annoyed―relaxed；dislike―disagree―discover―dishonest；unhappy―unknown―unlucky―unimportant。还可以利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，集中收集这些词