谈新课改下初中科学教学中“问题意识”的培养.docVIP

谈新课改下初中科学教学中“问题意识”的培养 　　【摘 要】在科学教育中，有效的培养学生的问题意识，不仅可以锻炼学生的创新能力和实践能力，更对推动我国科技的发展起着不可估量的作用，因此，培养学生的问题意识势在必行。本文从初中科学教育中学生问题意识的培养必要性角度分析了可行性措施，为创新型人才的培养提供了建议。 　　【关键词】新课改；初中科学；问题意识 　　现代教学论研究指出，尽管学生学习是需要感知的，但从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。设计一些好的教学问题， 有意识地培养学生提出问题和解决问题的能力，激发学生的求知欲和内在的学习兴趣，鼓励学生不断的由浅入深，由简入繁，环环相扣，深入探讨，最终得出正确的结论。在整个探讨活动过程中，特别要鼓励一些胆子小、学习成绩不太好、上课不敢发言、脸皮薄的同学，对于他们分析的有道理的地方，发现他们的闪光点，给予充分的肯定与表扬，高度称赞，让他们在课堂教学中发现兴趣所在，满足渴望赞美的需求。 　　一、培养学生问题意识的作用和意义 　　1.可以帮助学生更好的理解一些规律和抽象的概念。所以要想提高科学教学的有效性，就一定要激发学生的思维能力，而这个过程是理性认识和表面感知、科学概念和生活经验、内在联系和表面联系的相互融合和渗透。课堂上学生带着问题听课，养成提问的习惯，培养发问的意识，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。学生爱学习、会学习，那么老师在学习中的主导地位就得以充分发挥，从而课堂教学效率就会全面提高。 　　2.有利于学生创造性思维能力的发展。任何教学活动的最终目的都是培养学生的创造能力和创新意识，从而实现提高学生综合能力的教学目标，那么科学教学也不例外。而加强学生问题意识的培养，可以开发学生的创造潜能，开拓思路。学生通过自主的学习和思考，发现问题，提出问题，经过老师的引导和点拨来解决问题，在这个过程中学生充分发挥了学习中主体地位的作用，大胆思考和想象，最大化发挥自己的智慧和特长，展开正向或逆向的思维方式，最终创造性的思维能力也会得到全面发展。 　　二、科学教学中培养学生问题意识的实践 　　1.营造民主氛围，消除问题意识障碍 　　学生问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师在教学中民主意识的缺乏，课堂教学气氛的不融洽也是一个主要的因素。教师要营造民主的课堂氛围，强化学生的问题意识。 　　①消除心理障碍。差生不敢问，因为一旦问了就表示没学会、没听懂；优秀生则认为都听懂了，学会了，没什么可问的。这样就造成了没人提问题的尴尬局面。为此，我经常鼓励学生：基础差一点没关系，如果对所学的内容真有问题，没学会，不要有顾虑，人的思维是有差距的，有问题很正常，都没有问题才不正常呢！以此来消除学生怕问的心理障碍，激励学生不断发问。 　　②构筑民主平台。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、平等、合作的民主平台，以消除学生在学习中和课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示。 　　③实施成功教学。学生渴望成功，所以，教师要善于运用有效的激励手段，为每个学生的成功创造条件和机会。学生提出了不合理的问题，也要予以肯定学生主动的思考问题，然后共同分析思维不合理的原因，让学生自悟自明，获得成功的喜悦。 　　2.引发认知冲突，激发问题意识 　　形成所谓认知冲突，就是学生原有知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突。认知冲突造成学生认知心理的不平衡，从而使学生产生解决这一冲突，实现新的平衡的需求，激发学生的好奇心与求知欲，从而激发问题意识形成。 　　①创设问题情境。思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。因此，教师在教学的过程中应十分重视问题情境的创设。例如：教师一般在组织“观察物理变化和化学变化”实验教学时，往往在实验进行之前就先提出了问题：吹入的主要是什么气体？观察到什么现象？为什么会产生这种实验现象？而学生的思维也被固定在这些问题之中。我的做法是：让每个学生自己往试管中的澄清石灰水中吹气，学生边实验、边观察、边思考，思维的积极性被调动起来了，问题也层出不穷，不但提出了以上三个问题，观察到吹入CO2后，时间久了就沉淀溶解了的现象，还提出了“为什么沉淀会溶解？”这个更进一步的问题。 　　②走进“最近发展区”。所谓“最近发展区”，是指教师所传授的知识是以学生现有的认知为基础的，是学生经过努力可以获取的，也即我们平常说的“跳一跳，摘果子”。如“植物细胞在什么条件下发生渗透吸水？”这类问题使学生感到厌烦，难以调动学生的积极性，若换个角度问：“为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水？”这样提问，学生感到特别新鲜，就会激起学生的问题意识，完成知识的巩