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亲子阅读 亲子阅读 《大卫，不可以》 亲子阅读——放轻松 亲子阅读——放轻松 不爱读书怎么办？挑个好故事给他读好了，慢慢让他爱上好书。 怎么这么多好书，我孩子都没看过，怎么办？ 不要急，挑个好故事给他读好了，慢慢一本一本的好书都读过去了。 别人的孩子读了那么多好书，我的孩子都没有读过，怎么办？ 读书没有必要攀比，也不要随便跟风！ 焦虑自己不会讲故事。 只要认字，静下心来，忘记忙碌的工作、家务，给孩子一点时间，挑本好书，任何家长都一定会给自己的孩子带来一个好故事，给孩子和自己一段美妙时光，美好记忆。 不会挑书怎么办？ 现在网上、书店有很多优秀的书评；听周围朋友的推荐；听专家介绍。 阅读品位的培养不是一朝一夕的事情！ 不要提太多的问题； 不要强求孩子背诵书中的内容； 强求孩子表演书中的角色； 不要读完后必须回答和书中内容相关的问题； 选自己喜欢或不喜欢的书读给孩子听； 读得很快； 读书后向孩子解释故事的意义; 不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全回答。 亲子阅读——非功利 不要对一个故事、一本书有太多太高的期望。 ——读书是农业，不是工业！ 持之以恒，花开无声。阅读的种子必将开出花朵！ ——孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。 1、了解孩子； 2、给孩子时间； 3、家长的适度引导； 4、适宜的阅读环境。 孩子的倾向是我们挑选书籍的依据。 ——强扭的瓜不甜 尊重孩子的选择。 ——适合我的，才是最好的。 ——每个孩子都有一本属于他自己的书。 家长应该最了解自己的孩子。 ——爱心+耐心+用心 亲子阅读——给孩子时间 一个孩子拿着一本书对父亲说：“爸爸，你给我讲故事吧？”父亲看了一眼书，有些不悦的回答：“不是给你买了点读机吗？”孩子低头说：“点读机上有这个故事，可是它没有腿，我不能坐在上面听呀!” “可它没有腿！”——多么稚嫩的童声呀！ ——多么渴望的孩子呀！ 机器可提供内容，但永远也不会提供情感！ 尊重孩子的兴趣和爱好是挑书的重要因素，但不是唯一因素。 例如：准备食物 建议：多给机会，把握契机。 培养家长自身品位，关注孩子兴趣变化。 0～2岁：可发声的书、或可触摸、拆卸的书； 3～4岁：儿歌和有趣而带重复性的故事，游戏书； 4～6岁：短小而精彩的童话故事、手工书和动物书； 7～8岁：开始喜欢阅读和自己现实生活相近的故事； 9～11岁：有丰富知识的书如少年百科全书，带有幻想 色彩的小说； 12岁后：兴趣点由故事情节转向文字细节，富有文学 性、内容清新的成人作品，如散文、诗歌，正式进入阅读的领域。 亲子阅读——阅读书籍 四年级起，开始渗透读书。 五年级，设阅读“中国古典名著”单元。 六年级，设阅读“外国名篇名著”单元。 配有“课外书屋”，推荐书籍。 七至九年级，每册都有“名著导读”。 亲子阅读——阅读书籍 《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出建议： 童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等； 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外民族民间故事等； 诗歌散文作品：如鲁迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等； 长篇文学名著：如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威伏特《格列夫游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等； 当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； 科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 义务教育阶段学生综合素质专项评价 核心阅读书目内容； ——《语文课程标准》附录的篇目，要求各学段学生要结束本学段学业前完成阅读。 非核心阅读书目内容； ——文学史、科学史、哲学史等方面具有权威的读物，适宜义务教育阶段学生阅读，每个学段提供10本（套）以上的书目，要求必须读完其中一本。 自备课外阅读书目内容 。 ——学生自主选择阅读的作品，要求这些篇目是近10年内社会认可、有重要影响的作品。 LOGO 亲子阅读 亲子阅读 家长和孩子在轻松愉快的气氛