促进中小学师高水平快速专业发展： 策略与途径.doc

编者按：教师专业发展理论认为，专家教师是新手教师专业发展的标杆，教师从新手成长为专家需要经过一定的阶段，需要花费一定的时间。但现实中也存在优秀青年教师跨越式专业发展的案例，这既表明教师高水平快速专业发展是可能的，也表明教师专业发展具有复杂性、多样性和差异性等特点。从教师个体出发，其最关切的可能在于教师专业水平究竟该如何提高、教师发展到足够满意的水平需花费多长时间才算合理等题。为此，本期“优秀教师成长研究”栏目分别就教师专业发展水平、途径和速度，教师高端发展实现路径以及名教师专业成长的规律、影响因素与机制刊发相关文章进行探讨，以期为读者带来一些新的启发。 策略与途径 摘要：传统的中小学教师教育模式把教师专业发展看作是一个教师按部就班，循序渐进，从低水平到高水平逐步提高教学能力的缓慢过程。现实中广泛存在的青年教师跨越式专业发展案例表明，教师高水平快速专业发展是可能的，问题的关键是究竞哪些因素直接制约教师专业发展的水平和速度。本文基于对青年教师高水平快速专业发展丰富案例的分析，指出影响入职教师专业发展速度和水平的关键因素是教师的职业态度／个性品质和专业发展策略．并据此提出了促进教师高水平专业发展的策略和途径。 关键词：教师在职教育；教师培训；入职教育；教师专业发展；专家教师 一、对教师专业发展研究和教师在职教育模式 传统的教师专业发展研究，通常从两个维度解