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5课题9.7棱柱—— 棱柱的概念和性质 教学目标: (一)知识目标 （1）棱柱及底面、侧面、侧棱、顶点、对角线、高、对角面 （2）棱柱的表示方法、分类 （3）棱柱、直棱柱、正棱柱的性质 （4）正棱柱的侧面积、全面积、体积公式及其简单应用 （二）能力目标 （1）使学生理解棱柱及其底面、侧面、侧棱、顶点，对角面的概念。 （2）使学生掌握一般棱柱、直棱柱、正棱柱的区别与联系。 （3）使学生掌握正棱柱的性质，会求其侧面积、全面积、体积。 （4）培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳性质的能力，寻求数学规律的能力。 （三）德育目标 （1）提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。 （2）培养学生认真参与，积极交流的主体意识，锻炼学生善于发现问题的能力和及时解决问题的态度。 教学重点 （1）准确理解正棱柱的概念、性质； （2）会求正棱柱的侧面积、全面积、体积。 教学难点 （1）深入探究棱柱概念的实质及其正棱柱性质的归纳与应用 （2）继续培养学生正确的空间观念，实现对图形认识从平面到立体的过渡。 教学方法: 观察归纳法 教学设计： 1、创设情境—— 课题引入 教师先演示三棱镜、粉笔盒、方砖和不是棱柱的模型，让学生分类，然后教师指出它们（三棱镜、粉笔盒、方砖的模型）就是我们今天要学习最基本、最常见、最简单的一种几何体—— 棱柱（板书） （设计意图：由实物到模型，激发学生的学习兴趣） 2、探究，归纳—— 棱柱的概念与分类 （1）引导启发并棱柱的概念 引导学生观察下列多面体，看看它们的底面，侧面分有什么特征？ 启发学生根据图形特点归纳总结，给出能反应棱柱的特征定义。（板书） 定义：有两个面互相平行, 其余各面都是四边形, 并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行, 这些面所围成的几何体叫做棱柱。 （设计意图：由观察具体事物，经过积极思维、归纳、抽象出事物的本质属性，形成概念，培养学生抽象思维能力，提高学生学习效果，通过投影幻灯片使学生能够逐步认识棱柱的立体图形。） （2）自学指导：（棱柱的相关概念、表示方法、分类） 由学生阅读教材P104第二、三、四、五自然段，然后完成下面问题。 ①棱柱的底面是指_________，侧面是指_________，侧棱是_________，顶点是_________，对角线是指_________，棱柱的高是指_________。 ②棱柱的表示方法： a、_________ b、_________ ③棱柱是如何分类的？分类的依据是什么？斜、直、正棱柱是如何定义的？ （设计意图：从简处理棱柱的相关概念、表示方法、为后面重点学习棱柱的性质节省时间） （3）课件演示棱柱的相关概念、表示方法、分类. 3、采取演示课件，学生观察，讨论，分析的方法，掌握棱柱的性质，思考下列问题： （1）棱柱侧棱之间的关系如何？ （2）棱柱的两个底面以及平行于底面的截面关系如何？ （3）过不相邻的两个侧棱的截面是什么图形？ （4）直棱柱的侧棱长与高之间关系如何？侧面及对角面是什么图形？ （5）正棱柱是否具有以上特点，与侧棱垂直的截面与上下底面有何关系？ （6）由感性认识，启发学生理性思考，正棱柱有哪些性质？ （设计意图：让学生再次体会、观察、分析、抽象、归纳的学习方法，认识棱柱是线、面位置关系的载体，在培养学生的直觉思维能力的同时，训练学生数学思维的严谨性） （4）巩固练习: ①想一想，再回答 （1）如果直四棱柱的侧面都是全等的矩形，它是不是正四棱柱？ （2）如果四棱柱的底面是正方形，它是不是正四棱柱？ ②判断: （1）长方体是直棱柱，直棱柱也是长方体（ ） （2）棱柱最多有两个面是矩形( ) 【新知识】 正棱柱所有侧面的面积之和，叫做正棱柱的侧面积．正棱柱的侧面积与两个底面面积之和，叫做正棱柱的全面积． 图9?57 观察正棱柱的表面展开图（图9?57），可以得到正棱柱的侧面积、全面积计算公式分别为 （9.1） （9.2） 表示正棱柱底面的周长,表示正棱柱的高,表示正棱柱底面的面积. 可以得到正棱柱的体积计算公式为（公式推导略） （9.3） 表示正棱锥的底面的面积，是正棱锥的高. *巩固知识 典型例题 【知识巩固】 例 1　已知一个正三棱柱的底面边长为4 cm，高为5 cm，求这个正三棱柱的侧面积和体积． 解 正三棱锥的侧面积为 　 S侧＝ch＝3×4×5 ＝ 60（）． 由于边长为4 cm的正三角形面积为 （）， 所以正三棱柱的体积为 =（）． 【小提示】 边长为a的正三角形的面积为