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一年级教学案例 四?? 季 教学背景 ??? 本教学案例是本人作为新上岗的教师在本教研组的教学活动中的一堂精心准备的，主要是向本教研组的各位老师和校领导反映汇报自身的教学成长。作为一名新老师，开本课的目的主要是希望得到各位有经验的老教师和校领导的有针对性的指导，促进自身的不断发展和进步。 教材背景分析 ??? 《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。 学习目标 1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“　、 ”和4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。 4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。 5、激发学生热爱大自然的情感。 重点难点 正确认读和使用“对、说”等11个生字，能规范、端正、整洁地书写4个生字，朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。 教学准备 教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。 学生：充分预习课文，圈画生字。 教学方法： 启发教学法、谈话法、表演法等。 教学过程： 一、?? 创设情境，揭示课题 师：小朋友们，今天老师要带你们去看一些美丽的景色，你想去吗？　　生：想！　　师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。 （点击鼠标，出现一只小鹿）　　师：老师请来小鹿做向导，你可要认真观看啊！ （课件播放关于四季的图片） 师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等 师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。 出示课题。 生：齐读课题。　　[设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。] 二、初读课文，激趣识字： 1、学生自由读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。 2、接读课文，生认真听，随时在大屏幕上出现本课的生字。 3、大屏幕出示本课说所有生字（以生字小屋的形式），指名生给拼音宝宝（拼音卡片）找找家，把它们放回相对应的生字上面。（生上台给拼音找相对应的生字）。 4、小老师领读生字，齐读生字。 5、交流识字方法，记字形：引导学生利用加一加，减一减、猜一猜、组词、生活中识字等多种方法识记生字。 6、游戏：摘苹果记生字。（每个苹果上有一个生字，生读正确，奖励一个小苹果粘贴。） 7、小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！ [设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设给拼音宝宝找家的有趣情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，寓教于乐，易于学生接受。 此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。] 三、?? 再读课文，理解文意，指导朗读： 大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。） 不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。 [设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。] （一）学习课文第一小节 1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。 2、理解文意，指导朗读： （1）??? 师：听这位同学读了这一小节后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。 生：还知道了草芽在对小鸟说话。 （2）??? 师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？ （生上黑板画小草，师相机指导） 师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱! 谁能把草芽嫩嫩的，尖尖的样子读出来？ （指名生读“草芽尖尖”一句 ） （3）??? 师：草芽为什么说自己是春天？ 生：因为只有春天到了小草才会发芽。 师：春天到了，大地还有哪些变化？ 生：小河里的冰都融化了；柳树都发芽了；迎春花也都开放了；等等 （相机出