（精）如何进行有效地说课.ppt

（一） 什么叫说课 说课，就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据． （一） 什么叫说课 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的预演与反思。 如何进行有效地说课——说课的内容 1．误区一：说课就是复述教案 总之，好的说课有较新的教育观念， 能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理； 能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点； 说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力； 还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。 分式基本性质 复习分数性质 探索分式变形 类比 归纳 探究过程 设计说明：为让学生亲历整个得到分式基本性质的过程，先复习分数的基本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的基本性质，让学生尝试归纳出分式的基本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。） “乘以或除以” “同” “不等于零” 隐含 （设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了以下问题：a.把活动的主线设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；b.让学生在进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的；c.不同层次的学生，允许他们有不同的发展，对问题进行分层设计。） 化 整 等 待 好 奇 等 待 化 简 等 待 好 奇 三、分式基本性质的运用 “美化”分式 不改变分式的值，使下列分式的分子与分母都不含负号 化 正 不改变分式的值，把下列分式的分子与分母中最高次项的系数都化为正数 化 正 分子、分母系数的最大公约数和相同因式的最低次幂 先找出公因式 约去公因式 约 分 设计说明：“化整”、“化正”、约分是分式的基本性质的运用，是这堂课主线的几个节点。在这三个环节中先出现式子再呈现题目的要求，让学生根据“审美标准”自然地得到题目的标题（解答要求），然后使用分式的基本性质来使这些分式符合“审美标准”。 （设计说明：“数学来源于生活，又服务于生活”，用学到的知识解决引入中提出的问题，首尾呼应） 四、课堂小结 通过以下问题组来总结 问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？ 问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思 维方法？ 问题三：在这堂课里，你最大的收获是什 么？最愉悦的事情是什么？ 方法情感小结 在小结部分采用合作小结方式，让学生思考、交流，谈谈收获和体会。有利于落实教师主导、学生主体地位。合作小结也有助于训练学生概括归纳能力，同时有助于学生在归纳概括过程中把所学知识条理化、系统化 必答题 课本第１５８页作业题A组 选做题（基础型）课本第１５８页,作业题B组 选做题（研究型） 三选一 课 后 作 业 整理研究图形面积和代数恒等式的关系 根据你的经验，探索研究分式的其它性质 搜集资料，谈谈对数学简约、和谐美的认识 根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，我设计了分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。 如何进行有效地说课——?说课的内容：教学设计分析 5、教学设计分析 说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架 教 学 过 程 运用 “化正” 约 分 “化整” 小结 情感 方法 知识 探索 复习分数 探索变形 引入 学习必要性 教 学 设 计 分 析 简约和谐美 结构主线 方法主线 类比分数 工具性 2．误区二：说课就是再现上课过程 3．误区三：说教学方法太过笼统，说学习方 法有失规范 4．误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段 如何进行有效地说课——?走出说课的“误区” 三、走出说课的“误区” * 昆阳三中 范玲 二○○八年六月十二日 说课误区 说课内容 理解说课 有效说课 如何进行有效地说课——结构图示 如何进行有效地说课——理解说课 如何进行有效地说课——理解说课 良好的说课能把理论与实践有机的结合. 它集备中说、说中评、评中研为一体。 这是优化课堂设计，提高教师教学能力的 一种有效途径 如何进行有效地说课——理解说课 （二）、分清几个关系 1、说课与备课的关系 2、说课与上课的关系 3、说课与教案的关系 静态 动态 形式 教什么，怎样教 教什么，怎样教，为什么这样教 要求 为了正常、高效的上课，为了提高教学质量和促进学生发展 帮助反思、优化备课． 目的 不直接面对别人 同行、领导或研究人员 对象 备 课 说 课 项目 1.说课与备课的关