教材20150430第四单元第六章人的生命活动调节探讨.ppt

* * * * * * * * /thread-374875-1-1.html * * * 2 内分泌腺分泌激素 1、可将内分泌腺与外分泌腺模式图进行对比，得出内分泌腺的结构特点。 导管 血管 2、问题如下： 1）我们人体内有哪些腺体，他们的分泌物是什么？ 2）唾液、汗液是激素吗？哪些是激素？ 教师讲解：激素是内分泌腺分泌的物质，而唾液、汗液等是外分泌腺分泌的物质。 3）内、外分泌腺有什么不同？ 对比 外分泌腺 内分泌腺 导管 分泌物 输送方式 此处可分析：激素在血液中，较之消化液不容易提取，为后面学习奠定基础。 3、此处也可使用胰腺内外分泌部的模式图和显微切片图进行对比，得出内分泌腺的特点。 优势：一个真实存在的器官，有内外分泌部，更具说服力，同时也为后续学习胰岛素埋下伏笔。 胰岛 胰腺 细胞 毛细 血管 利用图片、模型、视频等资料，引导学生自主观察记忆人体主要内分泌腺的 名称、位置及所分泌的激 素名称。教师可进行当堂 检测。另外需要提醒学生 注意，一种腺体可分泌多 种激素。 3 人体主要的内分泌腺 教师可提问： 1）想研究某种激素的功能，如何进行？ 针对第1问，学生会说出切除法、注射法等，教 师可简单补充饲喂法、移植法等。如在研究性激素 的功能时，做了 移植实验。 4 举例研究激素的生理功能 1、研究方法 2）上述方法能用在人身上吗？ 针对第2问，启发学生在人体研究时通常使用临床观察法（病例研究法）。通过对比激素分泌失调的病人和正常人的表现，推测激素功能。 教师此时可以指出，即使是动物实验也要遵循一定的伦理学原则。对学生进行生命伦理教育。 1941年 1949年 1956年 1）在本部分教学中，通过“资料分析”科学家的经典实验，让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程及方法，从而培养和强化学生的科学思维能力，提升科学态度和精神。 2）在资料中，可给出每一种激素的含量，为总结激素的“微量、高效”奠定基础。 3）不同激素在教学时可分别对研究方法、科学史等有所侧重。 2、几种激素的生理功能 教学建议： 功能较复杂，可提供不同资料分析其功能，并体会不同的研究方法在研究中的应用。 资料1： 含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪或在其生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪会在短时间内变成一只苍蝇大小的青蛙，若在饲料中加入抑制甲状腺功能的药物，蝌蚪不能发育成蛙。 1、甲状腺激素 资料2 摘除甲状腺 身体臃肿 精神萎靡 行动呆笨 食欲不振 未成年狗 摘除甲状腺 身体生长发育停止 成年狗 描述甲亢病人出现的症状，特别是眼球凸出。 资料3 通过前3个资料，思考: 1）甲状腺激素有什么作用？ 2）资料中分别采用的研究方法是什么？ 3）甲状腺激素过少又会得什么疾病？ 资料4 展示大脖子病的成因 及症状和治疗办法 提问， 1)为什么山区好发大脖子病? 2)“海藻”为什么可以防治？ 3)甲状腺肿大的孕妇生下的 小孩容易有什么症状？ 4)资料使用了何种研究方法？ 资料5 展示甲状腺激素化验单，提醒学生注意单位，简介pmol，ng等。使学生对激素的“微量”留下深刻印象。 最后总结明确甲状腺激素的作用，分泌失调症。 1、出示垂体位置图及模式图，了解垂体。提问： 1）垂体在什么部位？ 大小如何？ 2）分泌的激素是什么？ 3）垂体周围密布毛细 血管，有何意义？ 2、生长激素 2、出示侏儒症和巨人症的资料图片，分析： 1）生长激素的作用是什么？ 2）幼年缺少生长激素有什么治疗办法？ 3、教师此时可出示资料，血中的生长激素浓度，婴幼儿为15-40ug/l，而成人为0-5ug/l。为年幼的侏儒症患者每周注射很少量的生长激素，可使患者生长发育速度明显加快。 4、教师小结生长激素同时可与甲状腺激素进行比较，两者都有促进生长发育的作用，指出有的激素之间有相似作用，有的则相反，我们的机体正是在多种激素的协调作用下才能有序的进行各种活动。 资料1、血液中胰岛素正常含量为5-15ug/L， 资料2、参考课本介绍胰岛素发现的科学史，通过问题对学生进行科学思维的训练。 提问： 1）怎样想到结扎胰管的？ 2）如何提取胰岛素才获得成功？ 3) 缺少胰岛素会患什么疾病？ 4）胰岛素有什么作用？ 3、胰岛素 据统计，目前我国在20岁以上的人群中，糖尿病患者为9.7%，中国成人糖尿病患者总数达9240万，我国可能成为患糖尿病人数最多的国家。 通过资料引起学生重视，教师可结合糖尿病的调节作用简要介绍有关糖尿病的症状及预防措施等，认同养成良好的饮食习惯和生活方