高三年级作训练构想.doc

高三年级作文训练构想 高三写作的特殊性：首先是强烈的功利性（目标是高考！），其次就是没有充分的时间（如果不能保证效率，我们宁可放弃作文课上的作文训练！）。 对策： 充分利用平时的训练时间，重点解决迫切的问题； 充分利用每次的考试，把训练要点逐一落实； 充分利用作文专题的讲解和训练，突破应试作文的基本范式的问题； 尽可能地落实平时的练笔，把最重要的积累练习落实到“多、精、熟”的程度； 及时地针对写作中发现的问题，做反复地同条件的练习。 在每一次的作文批改中，都尽可能地模拟高考的评卷方式，即分等评分。 应当提醒学生，虽然我们平时的写作训练都不可能是高考的作文题目，但我们必须意识到它们是我们思考的积累，是我们一次次地深入地思考人生思考社会的经验，我们可以而且是必须把那些重要的话题和感受积累在我们的心里，使它们可以成为我们在高考作文中可以利用的资源！ 高考作文禁则： 审题失误； 现实立意太晚，或入题太慢； 立意过于隐晦、曲折、含蓄； 照应题目不明显； 自相矛盾； 伪辩证法； 空泛，套话，大话，空话； 无论据，或无情节； 未完篇； 书写和卷面有过多的修改； 诉诸感情（往往离题！）； 文体特征不明显； 无标题； 书写格式不规范； 暴露身份（复习生，差生，问题学生，等）； 暴露地区； 违背主流意识形态；（含道德尺度） 政治上过于强烈的倾向性； 关于训练方式： ①有限的作文课；②平时的练笔；③知识的专题和专题的作文练习；④考试作文。 高三最缺少的是作文训练的时间，所以，从这个学期的作文课开始，就要追求效率。追求效率最有效的方法是：①每次作文都明确目的和要求；②每一个训练要点都不是蜻蜓点水那样一带而过，而是要做必要的重复来落实每个训练要点；③基础的训练和应试的训练的关系应当处理好，即要先抓好基础，然后再突破应试，因为毕竟应试的要求比较低；④一定要有详细的训练规划，然后按照自己的规划来逐步落实；⑤在高三不可能上比较多的作文课，所以应当充分利用平时的练笔和平时的考试，把它们变成高三作文教学的整体计划中的重要的环节。 关于母题的训练要点： 三个基本母题：人生，社会，历史。 人生：幸福和痛苦；命运和机遇；理想和现实；情感和理智；等。 社会：爱国主义；民主和法制；自由；道德；等。 历史：文化、科学；艺术；真理；英雄；等。 三个母题不是相互独立相互隔绝的，它们相互渗透相互补充。 “人生”以“理想—现实”为核心。 “社会”以“个人—集体”为核心。 “历史”以“传统—进步”为核心。 附： 人生母题： 理想—现实； 情感—理智； 自我—社会； 个性和价值； 机遇—命运； 进取—责任； 幸福—痛苦； 高尚—卑劣； 真诚—虚伪； 亲情和友谊 读书和修养 本学期 注重训练学生的写作基本功，写好三种文体：议论文、记叙文、议论性散文。 穿插小作文训练：片断写作和仿写 下学期 注重模式化训练和限时作文训练 具体操作： 本学期 教学时间5个月，写大作文10篇（月考作文在内） 9月议论文，10月记叙文，11月议论性散文，12月和元月综合训练。 9月： 两次大作文安排： 针对学生作文说理性较差的现状，训练学生学习写作规范的议论文。 1、11号到15号 有人说，地上本没有路，走的人多了，就有了路 有人说，地上本来有路，因为没有人走也就没有了路 还有人说…… 请以“人与路“为话题，写一篇议论文。题目自拟，不少于800字。 教师指导：要给学生讲解规范议论文的结构和思路。 注意避免选材的平庸化，立意的浅俗化，语言的空泛化。 要让文章多些思辨性，强化说理的气势。 ?让纪念闪耀理性光芒 ????纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。 ????真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过去，启迪未来…… ????黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色，稀薄那呼声：修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在60年里不断的反思，不停的纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！ ????可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。 ????但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科