平行四边形的面积_563112.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 四川德阳中江县继光实验学校 白晓琼 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第79-81页《平行四边形的面积》。 教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。 2、通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。 3、 运用猜测—验证的方法，使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教具准备：一个平行四边形，PPT课件一套。 学具准备：作业纸、平行四边形、剪刀、三角板。 教学过程： 一、故事引入，激起质疑。 1、谈话导入。（课件可放一段音乐）1平方米 ，不满一格都按半格计算。） 师：几个半格就是一格。 生：两个半格就是一格。 师：明白要求了吗？（明白） 师：请孩子们拿出1号作业纸，同桌合作完成，开始吧！ 师巡视点拨指导。 2、汇报。 师：谁来说一说你是怎样填的？ 生：平行四边形的底是6米，高是4米。面积是24平方米，长方形的长是6米，宽是4米。面积也是24平方米。 师：原来，这两个图形的面积一样大。 3、揭示课题。 师：用数方格的方法我们得到了这个平行四边形的面积，如果有一块很大很大平行四边形草地，要算它的面积，用数方格的方法方便吗？ 生：不方便。 师：我们已经知道，长方形的面积可以用长乘宽来计算，（板书:长方形的面积=长×宽）那平行四边形能不能像长方形一样也找到一种计算方法呢？今天这节课我们就一起来研究平行四边形面积的计算方法。（板书：平行四边形的面积）请孩子们齐读课题。 三、动手操作，深入探究。 1、观察发现。 师：请孩子们仔细观察表格中的数据，你有什么发现？ 把你的发现说给同桌听一听。 师：谁愿意来说一说你的发现。 生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，（师指屏幕）平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 师：哦！他是竖着观察的，横着观察，你还有什么发现？ 生：我发现这个平行四边形的底乘高等于面积。 师：看一看，（手势。。。）有这样的关系吗？（有）真能干,掌声送给这两位孩子. 2、猜想。 师：孩子们,你能根据刚才的发现，大胆猜测一下，平行四边形的面积计算 方法吗？ 生：平行四边形的面积等于底乘高。 师：这可是一个了不起的猜测，我们先把它写下来,好吗?（板书：平行四边形的面积=底×高） 师：通过数方格我们发现这个平行四边形的面积确实等于底乘高，是不是所有的平行四边形的面积都可以用这个方法计算呢？怎样来证明我们的猜测是正确的？（生：可以把平行四边形转化成长方形来计算它的面积。） 师：请孩子们拿出准备好的平行四边形，想一想能把它转化成我们已经学过的什么图形来计算他的面积？ 生：可以把平行四边形转化成长方形来计算它的面积。 师：为什么你要把它转化成长方形，而不转化成三角形或其他图形呢？ 生：因为我们已经会算长方形的面积了。 师：真是个会思考的孩子！怎样才能把平行四边形转化成长方形呢？（课件） 同桌交流一下，再动手剪一剪,拼一拼。 3、动手操作。 学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼，师指导。 师：你想怎么剪？为什么要沿着高剪？你想沿着哪条高剪？剪开后接着怎么办？剪拼好的孩子同桌先说一说你们的剪拼过程。 4、汇报展示。 师：谁愿意来给大家介绍并展示一下你们的剪拼过程。 师：来孩子,先给大家说说你们是怎样剪的？ 生：沿着高剪的。 师：你们也是沿着高剪的吗？（是） 师：为什么非得沿着高剪呢？ 生：长方形的四个角都是直角，只有沿高剪开，才能出现直角。也才能将平行四边形拼成长方形。 师：是啊，如果不沿着高剪，就不能得到直角，也就不能拼成长方形。 师：你们又是怎么拼的呢?来，给大家演示演示。 生：把剪下来的直角三角形平移到直角梯形的右边，就拼成了一个长方形。师：是这样剪拼得孩子请举手。老师把你们的剪拼方法展示在黑板上，好吗？我想请一个孩子来完整地说一说你们的剪拼过程。（贴图） 师：谢谢你们，掌声有请他们回到座位上。 师： 还有不同的剪拼方法吗？ 生：先从平行四边形的边上取了一点，画一条高，再沿着这条高剪开，得到两个直角梯形，再把其中一个梯形平移到另一边就拼成了一个长方形。 师：我们把他们的方法也展示在黑板上。 师：真不错！掌声送给他们，请回。 师：要把一个平行四边形转化成长方形沿着这条高剪开，可以拼成一个长方形，沿着这一条高剪开，也能拼成长方形，沿着其余的高剪开，能拼成长方形吗？只能沿着刚才这两条高剪吗？能。 实际上，只要沿着平行四边形的任意一条高剪开，平移后都能把它转化成一个长方形。（板书：↓转化）大