平行四边形的面积说课课件曾清平.pptVIP

* 松滋市实验小学 曾清平 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 四、说板书设计 五、说教学反思 一、说教材 1、教材内容 义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第79—81页——平行四边形的面积。 一、说教材 2、教材的地位和作用 本节教材是在学生掌握了面积概念和面积单位，长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积及六年级圆的面积与立体图形表面积的基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。 3、学情分析 五年级的小学生虽然已经具有了一定的知识与生活经验，但知识和认知水平还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，对图形的转化、公式的推导会有一定的难度。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成的过程。 一、说教材 4、教学目标 知识与技能目标： 1、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边 形的面积。 2、理解推导平行四边形面积计算公式的方法和过程，培养学 生的观察、分析、抽象、概括、推导能力。 过程与方法目标： 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化的思 想，发展学生的空间观念 。 情感态度与价值观目标： 感受数学与生活的密切联系，培养学生 的数学应用意识，体验数学的价值。 一、说教材 5、教学重、难点 教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 一、说教材 二、说教法、学法 整节课，我采用新课程努力倡导的“问题情境----猜想---建立模型---验证与解释----应用与拓展”的新型教学模式，主要采用“动手操作、自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，立足“基本”，注重“过程”，不仅使他们“学会”还要使他们“会学”。 三、说教学过程 （一）创设情境，设疑导入 （二）操作探索，获取新知 （三）巩固应用，内化新知 （四）课堂总结，深化新知 想一想： 在我们周围有哪些东西的形状是平行四边形？ （一）创设情境，设疑导入。 用数方格的方法试一试！ （一）创设情境，设疑导入。 6 4 6 4 24 24 你发现了什么？ （二）操作探索，获取新知 1.大胆猜想 ※用数方格的方法初步探究平行四边形的面积 演示1 演示2 演示3 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 高 底 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 高 底 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※应用“转化”思想，引入割补、平移法 a、原来的平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？ b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？ c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？ d、能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式？ （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※建立联系，推导公式 长 宽 底 高 （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※建立联系，推导公式 平行四边形的面积 长方形的面积 底 长 × 高 ＝ × 宽 ＝ （二）操作探索，获取新知 2.操作验证 ※建立联系，推导公式 用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高。那么平行四边形的面积公式就可以写成： S=a ×h =a ·h 　 =a h 平行四边形的面积=底×高 公式应用 一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m,它的面积是多少? （三）巩固应用，内化新知 　　　口算出下面每个平行四边形的面积: 3厘米 4厘米 5分米 4分米 5米 3米 厘米 4 5厘米 2厘米 你会计算下面平行四边形的面积吗？ 面积公式当中的底和高必须是相对应的 注意：