平行线的性质教学案例.docVIP

平行线的性质教学案例 一、教学目标 　　1． 　　2．会用平行线的性质进行推理和计算　　3．通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力二、重点　 平行线的性质公理及平行线性质定理的推导 三、难点平行线性质与判定的区别及推导过程 四、教具学具准备 　　投影仪、三角板、自制投影片 五、教学过程 　　创设情境，复习导入 　　师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影片1） 　1．如图1， 　　（1）∵ （已知），∴ （　）． 　　（2）∵ （已知），∴ （　）． 　　（3）∵ （已知），∴ （　）． 　 图2　　　　　　　　　　　　　　　　 　　．如图，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角 是 ，第二次拐的角 是多少度？ 　　学生活动：学生口答第1题 　　师：第题是一个实际问题，要给出 的度数，就需要我们研究与判定相反的问题，即已知两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，也就是平行线的性质板书课题： 　　［板书］2。6??平行线的性质 　　 　　探究新知，讲授新课 　　师：我们都知道平行线的画法，请同学们画出直线 的平行线 ，结合画图过程思考画出的平行线，找一对同位角看它们的关系是怎样的？ 　　学生活动：学生在练习本上画图并思考　　学生画图的同时教师在黑板上画出图形（见图4），当同学们思考时，教师有意识地重复演示过程 　　　学生活动：学生能够在完成作图后，迅速地答出：这对同位角相等 　　提出问题：是不是每一对同位角都相等呢？请同学们任画一条直线 ，使它截平行线 与 ，得同位角 、 ，利用量角器量一下； 与 有什么关系？ 　　学生活动：学生按老师的要求画出图形，并进行度量，回答出不论怎样画截线，所得的同位角都相等根据学生的回答，教师肯定结论 　　师：两条直线被第三条直线所截，如果这两条直线平行，那么同位角相等．我们把平行线的这个性质作为公理 　　［板书］两条平行线被第三条直线所截，同位角相等 　　简单说成：两直线平行，同位角相等 　　　提出问题：请同学们观察图5的图形，两条平行线被第三条直线所截，同位角是相等的，那么内错角、同旁内角有什么关系呢？ 　　学生活动：学生观察分析思考，会很容易地答出内错角相等，同分内角互补 　　师：教师继续提问，你能论述为什么内错角相等，同旁内角互补吗？同学们可以讨论一下 　　学生活动：学生们思考，并相互讨论后，有的同学举手回答 　　教师根据学生回答，给予肯定或指正的同时板书 　　［板书］∵ （已知），∴ （两条直线平行，同位角相等）． 　　∵ （对项角相等），∴ （等量代换）． 　　师：由此我们又得到了平行线有怎样的性质呢？ 　　学生活动：同学们积极举手回答问题 　　教师根据学生叙述，板书： 　　［板书］两条平行经被第三条直线所截，内错角相等 　　简单说成：直线平行，内错角相等 　　师：下面同学们自己推导同分内角是互补的，并归纳总结出平行线的第三条性质请一名同学到黑板上板演，其他同学在练习本上完成 　　师生共同订正推导过程和第三条性质，形成正确板书 　　［板书］∵ （已知），∴ （两直线平行，同位角相等）． 　　∵ （邻补角定义）， 　　∴ （等量代换）． 　　即：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补 　　简单说成，两直线平行，同旁内角互补 　　师：我们知道了平行线的性质，在今后我们经常要用到它们去解决、论述一些问题，所需要知道的条件是两条直线平行，才有同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，即它们的符号语言分别为：∵ （已知见图6），∴ （两直线平行，同位角相等）．∵ （已知），∴ （两直线平行，内错角相等）．∵ （已知），∴ ．（两直线平行，同旁内角互补）（板书在三条性质对应位置上．） 　　尝试反馈，巩固练习 　　师：我们知道了平行线的性质，看复习引入的第3题，谁能解决这个问题呢？ 　　学生活动：学生给出答案，并很快地说出理由．练习（出示投影片2）： 　　如图7，已知平行线 、 被直线 所截： 图7 　　（1）从 ，可以知道 是多少度？为什么？（2）从 ，可以知道 是多少度？为什么？（3）从 ，可以知道 是多少度，为什么？ 　　变式训练，培养能力 　　完成练习（出示投影片3） 　　如图8是梯形有上底的一部分，已知量得 ， ，梯形另外两个角各是多少度？ 图8 　　学生活动：在教师不给任何提示的情况下，让学生思考，可以相互之间讨论并试着在练习本上写出解题过程　　［板书］解：∵ （梯形定义），∴ ， （两直线平行，同旁内角互补）．∴ ．∴ ． 　　变