比例尺教学案例.docVIP

《比例尺》教学【教学内容】 教学内容：教科书第48 页例6，“练一练”第一题，分层测试卡的部分练习。 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺， 会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体 会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。 教学难点： 使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。 教学准备：多媒体课件 ? 【教学过程】 一、脑筋急转弯导入，引发激情 师：在上课之前我们一起来玩一个脑筋急转弯的游戏好吗？ 生：好。 师：从我们百色到南宁大约有230千米，如果赵老师坐火车去南宁，大约需要几小时？ 生：大约需要3小时。 师：可是一只蚂蚁从百色爬到南宁却只用了几秒钟的时间，你们猜猜这是怎么一回事？ 生：小蚂蚁在地图上爬。 师：你反应真快。赵老师走的是从百色到南宁的实际距离，而小蚂蚁爬的是从百色到南宁地图上的图上距离。你们见过地图吗？ 生齐答：见过。 师：那谁来用手比划一下，你见过的地图大约有多大? 生答（略） 师：今天赵老师也带来了几幅地图（课件出示三幅形状相同大小不同的地图），请同学们仔细观察这几幅地图，你有什么发现？ 生：这几幅地图状相同大小不同。 师：你的观察力很敏锐，这些地图虽然大小变了，却没有改变它的形状，这是什么原因呢？今天这节课我们就来研究这方面的知识。请同学们看这道题。 二、实践操作，感受新知 出示例题：分层测试卡31页拓展题红光小学有一个长方形操场，长80米，宽50米。把这个操场按一定的比例缩小，你能在纸上画出这个长方形操场的平面图吗？ 师：题目中的这句话“按一定的比例缩小”，你是怎样理解的？ 生：把长方形的长和宽缩小相同的倍数再把它画下来。 师：那请同学们试着画一画。 生独立画师巡视 师：画好了吗？谁愿意把自己的画法展示？ 生1：我画长方形的长是8厘米，宽是5厘米。我把长和宽都同时缩小1000倍。 生2：我画长方形的长是4厘米，宽是2.5厘米。我把长和宽都同时缩小2000倍。 生3：我画长方形的长是1.6厘米，宽是1厘米。我把长和宽都同时缩小5000倍。 学生回答老师相机板书。 借助素材，总结概念、求比例尺 师：还有不同的画法吗？（生齐答：有） 师：方法还有很多，同学们真聪明，可以利用以前我们学过的数学知识把一个长80米，宽50米的长方形操场平面图画在了一张纸上，可是怎样才能让别人其实你画的是一个长80米宽50米的长方形呢？这有涉及到怎样的数学知识呢？请同学们打开书本48页，自学48页的内容。 生自学48页的内容师巡视 师：通过自学，你了解到了哪些知识？ 生1：我知道了图上距离和实际距离的比就叫比例尺。 生2：我知道了图上距离比实际距离等于比例尺。 师：对了，这就是这节课我们要认识的数学知识。（板书：比例尺），用图上距离比实际距离等于比例尺（板书：图上距离：实际距离=比例尺），比例尺还可以写成分数的形式。（板书： 图上距离 ————?=?比例尺） 实际距离 师：那什么叫图上距离，什么叫实际距离？你能结合这幅图为例来说说吗？（指的是学生作品1） 生1：用线段画的叫图上距离，实际的距离叫实际距离。 生2：这幅图的图上距离是8厘米和5厘米，实际距离是8000厘米和5000厘米。 师：那这幅图的比例尺是多少？ 生1：8：8000 生2：5：5000 生3：8：8000和5：5000经过化简后都等于1：1000 （学生回答老师相机板书） 师：你学习得非常认真，比例尺通常在写的时候为了简便，我们都把它的前项化简为1，那我们就说这幅图它的长和宽都是按1：1000进行缩小的，那么1：1000就是这幅图的比例尺。这个比例尺的意义是什么你知道吗？ 生1：图上1厘米表示实际距离1000厘米。 生2：图上距离是实际距离的1/1000 生3：实际距离是图上距离的1000倍 师：我们已经知道这幅图的比例尺是1：1000，那你能利用这种方法求出这两幅图的比例尺吗？（指的是学生作品2、作品3）请同学们试一试。 生独立完成师巡视 师：谁来说说这幅图的比例尺是多少？（指的是学生作品2） 生：这幅图长的比例尺是4：8000，宽的比例尺是2.5：5000，经过化简都等于1：2000 师：这幅图的比例尺是多少谁来说？（指的是学生作品3） 生：这幅图长的比例尺是1.6：8000，宽的比例尺是1：5000，经过化简都等于1：5000 （学生回答老师相机板书） 师：那这两个比例尺所代表的实际意义是什么？ 生：第二幅图的比例尺所代表的实际意义是图上1厘米相当于实际距离2000厘米。 师：第三幅图呢？ 生：第三幅图的比例尺所代表的实际意义是图上1厘米相当于实际