电教课教案：长方体和正方体的认识.docVIP

五、长方体和正方体的认识 教学目标：1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图。2、培养学生的探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。掌握有序观察、分类比较等学习方法。3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。教学重点：长方体的特征,认识长方体的长、宽、高．教学难点：形成长方体的空间观念。教具准备：长方体、正方体的模型各一个 教学步骤 一、铺垫孕伏 导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？ （长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）出示后提问这些都是什么图形？（板书：平面图形） 二、探究新知 （一）初步建立“立体图形”的概念 l、出示铅笔盒等实物图,教师提问：这些物体还能叫平面图形吗? 2、教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形． 　　（板书“立体图形”） 3、在生活中你还见到哪些立体图形？ 师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？4、揭示课题。师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么可以叫它长方体呢？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题： 二、操作实验，探究新知1、观察讨论长方体的特征。（1）自主学习?????? 让学生从自己的学具中挑选一个长方体形状的物体，要求学生通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。（2）小组讨论（3）小组汇报，交流辩论??????? 师：哪一个小组愿意交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。???????? 可能发生争执的有：1、对“相对”的理解；2、一组相对的棱是4条，而不是2条。3、长方体每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形。1、面 ①长方体有几个面？ 长方体有6个面 　　②每个面是什么形状？ 每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形） 　　③哪些面是完全相同的？ 相对的面的形状大小完全相同 2、棱 学生实际操作： 　　①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方 　　（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱） 　　②数一数，长方体有几条棱？ 　　（12条棱） 　　③量一量每条棱的长度，你发现了什么？ 　　（相对的棱的长度是相等的） 3、顶点 教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方． 　　教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点． 　　提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个） 4、特征 　　长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形．它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等． 5、画法 把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形） （三）认识长方体的长、宽、高 1、出示长方体框架，提问： 长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组） 　　分成几组？（3组）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等） 2、教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等．我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高． 3、实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度（测量数据应该不同） 教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的．一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高． 讨论： 1.正方体的面有几个?有什么特点？ 2.正方体的棱有几条?有什么特点? 3.正方体的顶点有几个? 三、全课小结 今天这节课我们学习了哪些知识？长方体有什么特征？什么叫做长方体的长、宽、高？还有什么问题吗？ 四、随堂练习 一 ： 填空： 1。长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ） 顶点。（ ）面积相等， （ ）棱长度相等。 2。正方体有（ ）个面，（ ）条棱， （ ）个 顶点。每个面都是面积相等的 （