[写字是一项重要的语文基本功.doc

写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。 印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。那就是我们古老而美丽的汉字。　　目前写字教学却面临着不容乐观的现状。 　　一、写字受到时代的冲击。 　　在现代科技日益发展的今天，刚开始学习汉字的一年级孩子就受到无纸、少纸的时代冲击。《浙江日报》上曾刊登过一篇报导《电脑越打越快，文字越写越差》。随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学正在逐渐被忽视，原来教室墙上或橱窗里的学习成果都是手写的，现在大多是打印的。沪上一份汉字书写现状调查显示，年轻人写钢笔字不合格的占70%-80%，一些高中生甚至连升学考卷上也信手涂鸦。 　　二、写字教学在课堂上不被重视。 　　新课程改革实施以来，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀，一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。即使有，也只在一节课的最后几分钟。或者是然学生写几个典型的字，或是学生自己写，少了老师的指导，少了学生的欣赏评价。字的笔顺，字的结构，字的占格似乎已经淡化，写字教学渐渐被课文的讲解和分析所挤占。三、学生写字姿势不当，兴趣不高。执笔姿势存在着普遍错误。有的把大拇指包住了食指写字。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在拇指的第二个指节根上，由拇指与中指一扣一抵夹笔，字写出来有些重，力透纸背，背面都是一个个字印。　　有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字。这种握笔方法主要靠拇指尖和食指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，往往会出现握久手有痛感，而且笔杆根本就捏不紧，字轻飘飘的，笔迹有些模糊。有的扭着手腕写字。这种握笔方法把手腕向内旋转，笔尖对着自己，移动起来很费力，拇指、食指也使不上劲，写出来的字笔画很不连贯，像蟹爬。还有的把笔拿得超低，贴着笔尖写字。稍一用力，笔立刻就断，写出来的字很小，因为移动范围太小了。 学生写字的兴趣不高，体现在作业上的字体工整，而其他的潦草，可见学生写字兴趣不稳；学生写字时开始认真，后来越来越草，可见写字兴趣缺乏持久性；学生的字工整，但不够规范，可见写字兴趣不深。面度目前这种令人担忧的现状，我们不仅深深思考，思考今后写字教学应采取怎样的对策呢？ 　　一、认识写字教学的重要性。 　　2005年5月教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调要“充分认识写字教学的目的和意义”，并指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，使学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育的目标之一。” 　　可见写字教学是我们语文教师义不容辞的责任，为了学生的一生能有一手为之自豪的字体，我们有义务液有责任重视学生的写字。从小处说，我们都希望自己的学生能写出工整美观的字体，我们阅卷批改作业时像在欣赏一种艺术。从大处讲，电脑永远代替不了手写，手写汉字能修身养性，手写汉字是一种享受，手写汉字是中国独有的一种艺术，手写汉字是最方便最常用的一种范式，是任何东西代替不了的。 　　二、让写字教学回归课堂。　　低年级的语文教学任务主要有三个，一是写字教学，二是朗读教学，三是写话教学。课堂教学是我们完成任务的主阵地，三个任务都应在课堂上完成，所以我们要让写字教学回归课堂。 （一）、课堂上的写字教学要重视描红和写字。　描红要把好三关：一是描红前的指导关。利用教材后的“我会写”，让学生先描红，在学生动笔描红前，先要求他们看生字的间架结构和笔画特点，先用手书空笔画，在闭眼书空，目的是上学生掌握笔顺笔画。二是描红实践关。写字是一项基本技能，这技能只有在动脑思考动笔描摹中才能习得。因此，要引导学生养成边想边描的习惯。在描红是保持课堂安静，教师静静的指导，圈出学生描后的优点，指导学生的不足之处。三是描红后的评价观。描红后对学生的佳作进行展示，优点最多的同学，以便鼓励学生和引导学生。（二）写字要在课堂上持之以恒，长期坚持。　　一是坚持每节课保证10分钟的练字时间，每次描红后让学生能仿写。于永正老师在课堂上写字教学始终让学生先看再描然后仿写，这个时间总是显得扎实有效。 　　二是每节课要手把手的教3-5个学生写字。有些学生写字能力特差，他们不会观察，不会安排字的间架结构，这就需要教师手把手的教，教师的大手握住学生的小手，学生在教师的运笔中感悟到资的写法。长期坚持，书写差的学生必定越来越少。　　三是一节课要关注2-3个学生写完一个字。课堂上