《除数是整十数的笔算除法》教学设计_5815320.docVIP

《除数是整十数的笔算除法》教学设计目标：试商方法和商的书写位置。 总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法） 生：这里有92本连环画，140本故事书。　 【设计意图：通过形象直观的情境图观察，培养学生搜集信息的能力。】 师：如果“每班分30本”，根据这些信息，能让我们解决什么数学问题呢？　　 生：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？　　 140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？　　 【设计意图：引导学生整理若干信息并提出简单的数学问题，提高学生解决问题的能力。】 二、自主探究，掌握算法 教学例1　　 1、咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？　　 （1）独立探究。 这个问题你能解决吗？怎么列式？（92÷30） 可以分给几个班？不但要会计算，还要把道理说清楚（2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。（利用）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法） 学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。（利用有余数除法）生4：笔算。 竖式计算引导学生思考：①同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。?（9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位上就成了3个十了。） ??? 集体研讨时，将学生口算的过程与竖式对照，使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。课本P81做一做。展现2-3种做法。进行辨析。试商的方法。让学生明白140里面有30个4，应该商4余20。 解释商写在个位上的理由：因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30，所以商要写在个位上。生：14个十平均分成30份不够分，要用140个一平均分成30份，每份是4，30个4是120，还余20。师小结：像刚才，把14个十，平均分给30份，不够分，也就是说，用被除数14个十去除以30不够除，在数学上，我们就说“被除数的前两位不够除”，（板书：被除数的前两位不够除）我们就用140个一，一个一个地去分，也就是用140个一去除以30，这在数学上，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”。（板书：要看前三位）。把这句话读一读完整的把刚才的竖式说一说……2（本） （2）140÷30＝4（个）……20（本） 答：可以分给3个班，还剩2本。 答：可以分给4个班，还剩20本。 教学反思: 本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻，对于教师自身而言，在潜意识里还没有很好的理解并实施算法的多样化理念。在上课过程中，自己的语言还不够精练，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学生更积极地投入到学习中去。给学生以针对性的表扬。认真倾听学生的答案，积极找出错误。 当然，除了以上这几点之外，还存在着许多的问题，这些问题都需要我在以后的实践中不断改正。这次教学活动给了我一个很好的学习机会，特别是高老师的指导给了我很多的启发，相信对于我教学水平的提高有很大的帮助。同时，我也会更加努力，不断完善自我。 2011年东莞市小学数学参评教学设计 30 9 2 120 4 140 30 20 4 120 30 140 3 90 92 30 20 2