六、人体的奥秘.doc

六、人体的奥秘 ——比 一、主要教学内容 比的意义、求比值、比的基本性质、化简比、运用比的知识解决按比例分配的实际问题。 在学生学过的许多概念中，不少概念既有联系，又有区别。从比的概念可以直接导出比的基本性质和求比值的方法，比与除法、分数之间也存在着相互转化关系；比的概念是建立比例、正比例和反比例概念的基础，因此理解和掌握比的意义和性质既是本单元的教学重点和难点，又是学好这一单元知识的关键。 二、教材地位 本单元是在学生学习了分数的意义和性质和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比放在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。 三、主要编写特点 1、情境创设生动有趣。 人体对于每个学生来说再熟悉不过，但其中隐藏着比的奥秘却不为学生所知。正是这种熟悉而又陌生的矛盾冲突，容易激发学生的求知欲望。 2、注重数学思想方法的指导。 教材第一个信息窗中第二个红点：以“我们学过分数的基本性质，比有没有这样的性质呢？”作为切入点，启发学生调动原有的知识经验，运用迁移来解决面临的新问题，旨在渗透比较、类推、化归的数学思想方法。 四、教学目标： 1、在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值，掌握比的基本性质。 2、经历比的意义的探究过程和比的基本性质的推想过程，初步形成比较、类推、化归的数学思想。 3、在解决有关按比例分配问题的过程中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。 五、教学重点：比的意义和性质。 六、教学难点：比的意义和性质。 七、教学方法：引导、转化、小组合作、交流汇报、合作探究、自主学习法 八、单元学与教建议 1、注意体现数学知识的内在联系。 比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系，完成比的教学。再如：比在应用方面与分数乘法有密切的联系，要注意引导学生将按比例分配的问题转化成分数问题，体会知识间的内在联系。 2、提供大量、丰富的素材，让学生理解比的意义。 “比”包含了同类量比较和不同类量比较两种，教师要借助信息窗中提供的人体各部分的比，使学生理解同类量比较的含义。借助自主练习中的习题，并补充大量的例子，使学生理解不同类量相比较的含义，从而使学生充分理解比的意义。 3、本单元教学课时数：6课时 信息窗1 ——人体中的比 第一课时（新授课） 一、教学内容：比的意义，教科书第78 ~79页。 二、教材分析：合作探索中，第一个红点和第二个红点部分是学习比的意义和求比值的方法。第三个红点和第四个红点是学习比的基本性质和化简比的方法。 三、教学目标： 1、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。 2、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。 3、了解人体中有关比的奥秘，增强学习数学的兴趣。 四、教学重点：理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。 五、教学难点：理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。 六、教学方法：引导、转化、小组合作、交流汇报、合作探究、自主学习法 七、教学用具：小黑板、多媒体、投影仪。 八、教学过程： 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一：铺垫引入 师：课前让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？老师查阅到了有关赵凡同学身体高度的一些资料，我们来了解一下好吗？（出示情境图） 师：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生交流，教师可把求差、倍比两类问题分类板书，边板书边让学生口头列式解决） 师：像这样求赵凡的腿长是臂长的几倍或者求臂长是腿长的几分之几都可以用“比”来表示。这也就是我们今天要研究的问题——比。 学生交流自己的测量数据。 学生独立观察，发现数学信息。 根据图中信息,学生可能提出以下三类问题： 1、求和：赵凡的腿长和臂长一共长多少？ 2、求差：赵凡的腿长比臂长长多少？或臂长比腿长短多少？ 3、倍比：赵凡的腿长是臂长的几倍？或臂长是腿长的几分之几？ 通过交流，激发学生的学习兴趣。 关注学生提问的质量，对求差、倍比两类问题重点疏理。 关注学生能否能理解倍比的意义。 活动二：探究同类量的比 师：求赵凡的腿长是臂长的几倍，96÷72还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96：72，同样赵凡的臂长是腿长的几分之几，72÷96还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72：96。 师：根据刚才的理解，你觉得前面提出的问题中，哪些还可以用比来表示？ 师：不管是臂长与腿长的比，还是头长与身高的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。你还能举出生活中这样的例子吗？ 学生能在老师的引导下，进行自觉思考，初步了解“比”是在把两个数量进行比较中，是以前学过的倍比关系