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動態數學教學工作坊* -- 介紹動態數學教學的一些方法 -- 韋輝樑 tflwai@e.pooito.edu.mo 2006/12/15 前言 在數學教學中將數學研究的對象或問題置於一個動態實驗環境下，從“動”的觀點，用 “動”的方法對概念、問題進行探索式和發現式教學，我們稱之為動態數學教學。 作為動態數學實驗教學，與物理實驗教學一樣，要強調學生自己動手操作，在實驗過程中，通過觀察、測量、採集數據、分析數據、歸納總結，最終自己獲取知識。 動態環境提供了試驗和探究的機會，將課本中原來是「封閉式」的問題改變成「開放式」的問題，將靜的問題改變成動的問題，讓學生進行探索和發現，有利於創造性思維的培養，有利於學習研究數學問題的方法，使教學真正實現「從知識的學習轉軌到方法的學習」。 動態數學教學包含三個基本問題: 動態數學實驗環境；以動的觀點和動的方法改造原有教材上的課題；探究式和發現式學習。 作者創作的 MP_Lab、PG_Lab、DM_Lab是分別用於小學、初中和高中的，為幫助學生「學」而設計的動態數學實驗環境。 MP_Lab在小學數學教學中的應用舉例 例1. 動態圖形 這裡有多少個汽球? 飛走了一個，還剩幾個? 3 x 5 = 15 將圖形旋轉90°，得右圖。 5 x 3 = 15 例2. 四邊形內角和 用小刀可將四邊形分割成兩個三角形，每個三角形內角和是