一碗清汤荞麦面【国赛定稿】创新杯说课大赛国赛说课课件.pptxVIP

如今常存在有信、有望、有爱！这三样，其中最大的是爱。 ——《格林多前书》面中的“故事” 故事中的“面”这是怎样的课文这有怎样的课堂这生怎样的课效教学设计着力突出“小说体式”教学 创新 点评教材处理突出系统化基础上的针对性信息化元素渗透课堂、为“语”所用 完美的设计和完美的课堂只存在于想象中，但我愿意为接近这种完美而不懈努力。这是怎样的课文 语 文（基础模块）上册高等教育出版社宏观定性本文定性 ——基于人文性的“职场体验性”中观定位微观定法 “高一”“情感”这是怎样的课文本文定位——初升（职）高“衔接”契合初升高阶段学生认知水平宏观定性中观定位语文课承担“情感疗伤”的责任微观定法这是怎样的课文本文定“法”——小说的“体式”教学叙事智慧宏观定性 语文味：由“故事”到“叙述”的转型。中观定位微观定法情感小说高一中职这是怎样的课文提升性衔接性体验性感化性莫言之面故事之面课前“扫一扫”我们的面课堂流程解读课后“聊一聊”故事≠情节小说的生命作家精心设计的情节。细分文本，探讨吃面“情节”的生成。把握情节生成基础上，挖掘小说主题的生成。同类型小说阅读，拓展阅读视野。内容、背景材料、影响。“如果体”写作，写下对本文最真诚的感受。借助“面”的载体，深入小说内部，感悟内蕴。利用社交软件，激发言说欲望。信息化手段布置作业，轻便实用。新知导入，打破学生对小说的传统认知。学会转换视角，用不同身份关照小说。通过分析、总结，发现小说家创作的“秘密”。面之故事课前“扫一扫” 资料少不了一、新知导入：莫言之“面” 讲故事的人——莫言 故事：国王死了，王后也死了。 （目的：仅呈现客观事实）情节：国王死了，王后由于伤心也死了。 （目的：突出前后事件关系和人物感情）※情节：原生故事+作者艺术处理二、面之“故事” 母子三人先后四次吃面，分析每次吃面中的“变”与“不变”的内容。学生自主学习“信息筛选”表时间碗数母子三人老板夫妇的表现衣着动作语言第一年大年夜?1孩子一身崭新运动服/女人不合时令的斜格子短大衣??……唔……清汤荞麦面……一碗……可以吗？?第二年大年夜?1女人不合时令的斜格子短大衣?……唔…一碗清汤荞麦面……可以吗？第三年大年夜?2孩子穿制服和旧大衣／母亲还穿着不和时令有些褪色的短大衣?……唔……清汤荞麦面两碗……可以吗？十四年后大年夜?3青年西装笔挺/妇人身穿和服?唔……三碗清汤荞麦面，可以吗？不变的大衣，窘迫的生活不变的话语，不变的谦卑、礼貌守得云开见月明“变”与“不变”情节凸显“不变”——情节前行的意义“变”——情节前行的动力在变化中，有一些元素是恒定不变的，例如母子三人团结、坚定、谦卑的品质和浓浓亲情。（老板夫妇一如既往的尊重与关爱）作者刻意安排一些变化性因素，推动故事向前发展，让简单的故事变得引人入胜。三、故事之“面” 这是一碗再普通不过的“清汤荞麦面”，也是一碗最珍贵的面。 这碗“清汤荞麦面”经历了怎样的“转型”？故事中的“面”审美之面 第四碗面尊重与关爱 “精神性”之面第三碗面“情感性”之面“物质性”之面前两碗面老板夫妇温饱之面温良勇敢坚强乐观团结懂事尊重热情善良善良 有爱母亲兄弟老板顾客一碗清汤麦面一曲人性赞歌 “一碗清汤荞麦面”由果腹之物升华为精神盛宴，感动万千读者。 四、我们的“面”：“如果体”杭州版：“如果我在杭州遇见你，我就带你去坐摇摇晃晃的游2路，一路沿着西湖，慢慢远离喧闹，穿过长长的被树环抱的小路，随太阳一路斑驳陆离下去。” 如果我在北海亭面馆遇见你 课文中写到， “有人特意从老远的地方赶来，有女学生，也有年轻的情侣，都要到二号桌吃一碗清汤荞麦面”。 假如你是老板夫妇、母子三人、作者中的一员，你将会对远方赶来吃面的人说些什么，请用“如果体”写一段短文。 9【小儿子视角】 如果我在北海亭面馆遇见你，我会微笑着告诉你我们家与清汤荞麦面的传奇故事，告诉你我的哥哥如何替我参加家长会的故事。 ——曹妆衣【老板视角】 如果我在北海亭面馆遇见你，我会告诉你这个属于面的美丽故事，我们不是圣人，只是做了该做的事，我也相信你也能做到，请到2号桌吃一碗清汤荞麦面吧！ ——俞泽【母亲视角】 如果我在北海亭面馆遇见你，我会告诉你这对老板夫妇的善良，让我与孩子在寒冷的大年夜感受到一丝温暖，让我贫困且卑微的心获得尊重；我会真诚地推荐你吃一碗温暖人心的清汤荞麦面。 ——俞聂珺课外拓展 比较阅读 这生怎样的课效这生怎样的课效教学效果反馈清单本堂课基本实现小说“体式教学”目标。课前目标设定课后效果反馈有提及无提及 小说学习中，学习情节比了解故事更重要。75﹪25 ﹪ 面中的亲情和善良，才是最宝贵的美味！98﹪2﹪ 小说中的细节，往往最能打动人心。35 ﹪65 ﹪本堂课“情感熏陶”目标完全实现。由“细节”入手解读小说，本堂课未重点讲解。