吃西瓜定稿5月8日.docVIP

北师大三年级下吃西瓜 大屋小学 项卓艾 一、学情分析由于学生对分数的意义有了进一步的认识，通过分苹果的实际操作，学生感受到由分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份。在对分数有了感性认识的基础上，学生学习同分母分数的加减法会很容易掌握的。二、教材内容分析 本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。同分母分数加减法的学习，是结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理。并归纳出同分母分数（分母小于10）加减三、学习目标 1．知识与技能：（1）经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 （2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。 2．过程与方法：通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。 3．情感态度与价值观：（1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。 （2）体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。 四、教学重难点、关键重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 难点分析：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。 关键：突破把1化成分子分母相同的分数。 五、教学课时：一课时 六、教学准备： 多媒体课件、圆形卡片、水彩笔等。 七、教学过程 引入：?师：3/8。 师：对吗？（对） 师：那小熊吃了这个西瓜的几分之几呢？ 生：小熊吃了这个西瓜的2/8。 师：对吗？（对） 师：我们来看看，（出示主题图）大熊吃了这个西瓜的3/8，小熊吃了这个西瓜的2/8。那你知道这2/8表示意思？ 2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的份，就用2/8来表示3/8又表示什么意思呢？ 生：3/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的份，就用3/8来表示师：那其中的一是这个西瓜的几分之几1/8 师：那2/8里面有几个1/8呢？ 2/8里面有个1/8师：那3/8里面有几个1/8呢？3/8里面有个1/82/8它的意思，表示把一个西瓜（我们用一个圆形代表这个西瓜）平均分成8份，吃了其中的两份，这个2就表示，2个（ ）？ 然后大熊吃了3/8，这个3是表示3个（ ）？ 小朋友们反应真快！ 师：那根据画面，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢 大熊和小熊一共吃了这块西瓜的几分之几大熊小熊剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几师来吃西瓜中遇到的数学问题。（板书课题：吃西瓜） 解决同分母分数加法：师：他们一共吃了这个西瓜的几分之几？列算式？（2/8+3/8） 师：为什么要用加法呢是要把大熊吃的和小熊吃的合起来，所以用加法2/8和大熊吃的3/8合起来，那就是2/8+3/8 （板书） 师：那你能试着说说吗？生5/8 师：5/8是吗？那5/8究竟对不对呢？2/8+3/8是不是等于5/82/8，用绿色部分表示大熊吃的西瓜的3/8。 师：（ ）又快又简洁，又漂亮，很好。 师：涂完的同学请你想一想，你怎么用这个图片说明2/8+3/8得多少，可以和你的同桌说说你的想法。 （3分钟） 师： 2/8+3/8等于2/8+3/8等于师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加3个1/8就是5个1/8就是5/8。 师：哪一组再拿着你们的说说5个1/8是怎么来的？师：说的真好，同桌再说说5个1/8是怎么来的？/8） 师：那2/8+3/8我们如果写出来，那就是这样的过程，第一步是平均分的分数线，刚才又说了分母不加，因为（我们是同一个西瓜平均分成了8份每一份的大小是一样的），分母变了吗？ 然后把分子相加，2块加3块得5块，这个5块表示5个什么呢？ 所以最后结果就是？（板书过程） 中间这个过程呢我们可以省略，你直接可以写结果等于5/8，这个是告诉我们怎么算出来的。 师：全班指着自己的图片，我们一起来说2/8+3/8就是几个1/8加个1/8个1/8师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示） 2个1/8，3个1/8，合起来就是5个1/8，也就是5/8师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。 解决同分母分数的减法：师：我们现在来第2个问题：大熊比小熊多吃的这个西瓜的几分之几？3/8-2/8 师：为什么用减法？ 师：得多少，你们能看着图片直接说吗？ （把一个圆形平均分成8份大熊吃了3个/8，小熊吃了2块，表示2个/8，从3个1/8里去掉2个1/8，剩下的就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的1/8师：谁再把刚才的过程说一说 （3个1/8减去2个1/8还剩1个1/8，就是1/8） 师：3/8-2/8你会算了分母不变，分子相减板书师：刚才我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加