實地研究中的案例研究-jen.pptVIP

2011/3/23 * 執行階段 的總結： 不論採用何種資料蒐集與分析的策略，都必須講求資料與分析的品質 資料 – 要多元 資料分析前 –要以證據為基礎，進行周延檢視 分析要徹底– 以重要的對立假說為基礎，據以修正原假說 分析要緊扣住研究目的– 聚焦處理主要問題(或重要面向)， 避免過度發散、模糊問題焦點 2011/3/23 * 步 驟 活 動 原 因 對話階段 文獻對話 1. 與矛盾文獻相互比較 2. 與類似文獻相互比較 1. 建構內在效度、提升理論層次、 強化構念定義 2. 提升類推能力、改善構念定義、 提高理論層次 結 束 盡可能達到理論飽和 當改善的邊際效用越來越小時，則研究結束 階段(一)準備 步驟(一) ： 研究問題界定 考察團隊控制由建立到成熟的歷程 步驟(二) ： 案例選擇 ISE公司符合研究者問題、研究者認識ISE 副總裁、彼此對團隊問題有共同興趣 2011/3/23 * 階段(二) 執行 步驟(三) ：資料蒐集 熟悉工廠、訪談工廠成員、觀察工作行為 培養主要訊息提供者、擬定深度訪談計畫 、深入面談與觀察、蒐集公司內部資料、 分析資料紀錄與筆記、修正研究問題、持 續且反覆修正調查架構、提問-分析-記 錄-修改(反覆) 步驟(四) ：資料分析 由問題入手-使主題浮現-與資料對話- 形成理論 逐次逐步修正分析架構(反覆)、觸及理論 與資料的契合程度的問題(Jorgensen, 1989) 自我管理團隊中的協和控制( James Barker, 1993) 2011/3/23 * 階段(三) 對話 步驟(五) ：信效度確認 交叉檢核各種方法蒐集的資料(資料 一致性)、邀請未參與訪談、觀察或 不熟悉研究架構者一起分析資料， 提升研究結果的嚴謹度與正確性。 步驟(八) ：結 束 當資料分析結果形成理論架構，並 提出具體結論時 Q A * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 運管碩一張嘉修 作 者：鄭伯壎 黃敏萍 授課教師：任維廉 教授 報 告 人：紀昱宏 使用時間：15分鐘 鄭伯壎 台灣大學心理系終身特聘教授 近年研究重心：華人本土心理研究 研究興趣：華人文化下的領導、團隊、組織文化及 組織間網路等主題 * 2011/3/23 * 黃敏萍 副教授 元智大學管理學院(組織管理學群) 研究專長：組織領導 團隊管理 華人文化相關組織行為 跨文化組織管理 魅力領導 案例研究的意義 甚麼不是案例研究 甚麼是案例研究 案例研究的品質 案例研究的步驟 研究實例 2011/3/23 * 案例研究的意義 甚麼不是案例研究 甚麼是案例研究 案例研究的品質 案例研究的步驟 研究實例 2011/3/23 * 當代社會科學的重要研究形式之一，雖受重視但難度最高(Yin, 1989) 研究案例 尋找難度頗高 研究過程結果 客觀性缺乏共識 常遭誤解 視其為案例教學(認知錯誤) 侷限於探索研究(研究廣度深度) 分不清案例研究 vs. 案例紀錄 (認知混亂) 將其與質化方法(民族誌…)混為一談(認知混亂) 2011/3/23 * 案例研究的意義 甚麼不是案例研究 甚麼是案例研究 案例研究的品質 案例研究的步驟 研究實例 2011/3/23 * 誤解(一) ：是案例教學(個案品質良窳) 教學案例的探討與撰寫(x) –性質不同 修改案例材料(x) –實際應用不同 案例研究–著重嚴謹、講求證據、嚴禁修改案例 誤解(二) ：是一種探索工具 並非只是正式研究前的先導性研究(pilot study) 並非只著重現象的初步描繪 並非不能用來發展命題(proposition development) 並非無法驗證假設(hypothe