对离异家庭幼儿的心理特点及教育的研究.docVIP

浅谈离异家庭幼儿的心理特点及教育研究 【摘要】当前社会发展，离异家庭的日益增多，越来越多的幼儿处在单亲或再婚家庭中，越来越多的幼儿会面临特殊的人生经历，这对于从事幼儿教育的我们提出一个严肃的命题：我们该怎样通过一系列科学的方法为这些幼儿提供“帮助”？本文以京江幼儿园中班段的40位幼儿为例，来分析离异家庭对幼儿心理健康的影响及原因，并试图提出可以为这些幼儿正确引导的方法。主要涉及：一、论文背景；二、研究方法及内容；三、分析；四、措施及效果。 【关键词】 离异家庭 幼儿 心理 教育 论文背景： 我曾经遇到这样的情况：我的班里有个孩子叫“婷婷”，一次，我把班里的孩子送到值班室，并让他们拿一张凳子一个挨着一个坐下来，当我弯身和一孩子讲话时，突然听到“婷婷”那愤怒的声音：“你走开，你们男人不可以坐在我旁边的。”旁边的小男生问：“为什么？”“我外婆说世界上的男人没有一个是好东西，都要变的。”小男生毫不示弱：“牛魔王会变的，孙悟空会变的，我又不会变的。”俩人就你争我抢地夺地盘了，“婷婷”还动用了武力。虽然在教师的干预下平息了，但“婷婷”仍觉得自己是对的，对同伴充满了敌意。 另一个孩子叫“康康”，瘦瘦的，看上去蛮帅的，但是平时很难看见他的笑脸。老师叫他，他也好似老鼠见猫似的，胆小得很，上课要他主动发言回答问题更是少见，只在妈妈来接他时才会看到他的笑脸，并会主动跑上来告诉您：“老师，老师，这是我妈妈。” 类似的幼儿我遇到过还有很多，这些幼儿异于常人的表现如果不加以纠正，长大以后，他们很难以积极正常的心理状态去适应千变万化的社会。对于这样一个需要每个人去适应、去参与广泛交流的社会，这些幼儿该怎么办呢？带着疑惑和焦虑，我进行了一段时间的观察和探索，发现这些“问题”幼儿基本来自离异家庭。 从人的一生来看，心理发展总体上不是匀速上升，而是呈波浪形地向前推进，在学前期出现第一个加速时期，然后是学龄期（７～１３岁）的平稳发展，进入青春期（１３～１８岁）出现第二个加速发展期，然后是平稳发展，到了老年呈下降趋势。由此可见，学前期是心理发展的关键期，它的一个重要特点就是开始形成最初的个性倾向，这种个性倾向在人的一生中都会保留它的痕迹，因而在人的心理发展上具有重要作用。 家庭、学校、社会影响幼儿心理发展的三个不可分割的基本环节，而家庭教育对幼儿身心发展具有更为重要的意义。因为家庭是幼儿接触最早、受影响最深的教育环境，家长对子女的成长负有重要的直接责任。另一方面，家庭是社会的细胞，社会对于学龄前幼儿的影响首先是通过家庭发生作用，这种作用主要是家庭中人与人之间的关系和幼儿在家庭中的地位以及家庭成员的实际行动对幼儿的影响来实现的。 2006年全国重点科研项目《离异家庭儿童（3~12岁）心理特点研究》在新疆的研究结果表明：离异家庭的儿童一般具有以下特点：①爱哭；②放荡不羁，到处乱跑；③过分胆小和焦虑；④冷漠、无动于衷；⑤情绪低落，很少能快乐起来；⑥悲观，觉得低人一等；⑦孤独，经常发呆；⑧易烦躁发怒；⑨惧怕默写动物、情景和人；⑩固执、自夸，并且有不爱交际、孤僻、冷漠、紧张、防备、喜欢撒谎甚至敌视他人等与社会不相适应心理品质和心理障碍。该调查还发现，来自完整家庭的儿童对生活充满希望、乐观向上、开朗活泼、无忧无虑；而来自离异家庭的儿童由于失去了父爱或母爱，对环境的应变能力较差，往往表现出焦虑、紧张、畏缩不前、多愁善感，甚至有行为退化反应。 台湾丁淑芳曾在离异家庭子女范围内作纵向比较研究后得出结论，不同年龄段儿童，在父母离异最初两年内的反应是不同的。其中对于学龄前幼儿而言，3~6岁的孩子，面对父母的离异会产生自责感；他们虽然已开始具有除步的道德认知，但还不能明确无误地分清自我和他人行为间的因果关系，甚至会以为因为自己做错了事才导致父母离异。有的儿童表现出尽力请求父母原谅，女孩可能因自责而变得沉默，男孩则可能由此发泄情绪，与同伴冲突，他们担心父母不再相爱，有一天也会不爱他；6~8岁孩子会因父母离异感到悲伤和恐惧。 特殊的家庭结构或变故，使幼儿的心理或多或少地受到了冲击，在这种特定的环境氛围中，幼儿无法自身去改善已有的状态。随着社会发展和经济腾飞，离婚家庭日益增多，这导致有越来越多的幼儿处在单亲或再婚家庭中，越来越多的幼儿会面临特殊的人生经历。这就给我们提出了一个严肃的命题：作为幼儿教育者的我们改怎么样通过一系列科学的方法为这些幼儿提供“帮助”呢？研究离异家庭幼儿的心理特点及正确地引导教育幼儿心理健康成长具有深远的意义。 研究方法及内容： 时间及对象 2012年12月至2013年2月，本人在京江幼儿园中班段幼儿中，随机抽出20名离异家庭幼儿（男孩、女孩各10名），同时又抽出同等数量完的整家庭幼儿（男孩、女孩各10名），分为两组，幼儿间的年龄均无显著的差异，将其以及所在家