《全等三角形的判定边边边》说课课件.ppt

——边边边 1．教材的地位和作用 本节课是在学习了全等三角形的定义及性质之后展开的,是证明两个三角形全等的重要方法之一。全等三角形是两个三角形最简单、最常见的关系，它不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段、角相等的重要依据。 教学重点、难点 教具学具准备 教具： 多媒体课件； 学具：直尺、圆规、 剪刀、纸片、 三角板（一副）。 板书设计 * 说课 说课 三角形全等的判定1 教学目标 学法设计 教材分析 教学过程 教法设计 一、教材分析 2.学情分析 八年级学生的思维比较活跃，喜欢动手实践，具有一定的自主探究、分析和解决问题的能力，但逻辑分析和准确的语言表达能力较弱，所以让学生通过动手操作，合作探究、总结归纳出三角形全等的判定方法还是有一定的难度。 。 知识目标：掌握“三边对应相等的两个三角形全等”这一基本事实，能用其解决一些实际问题。 能力目标：经历探索三角形全等条件的过程，让学生初步体会分类讨论的思想，提高分析、解决问题的能力。 情感目标：通过探究活动,培养学生合作交流的意识和勇于探索、团结协作的精神。 二、教学目标 教学难点： 教学重点： 掌握“三边对应相等的两个三角形全等”这一基本事实，并会利用三角形的全等证明线段、角相等。 探究三角形全等的条件。 三、教法设计 在探究三角形全等条件时以自主学习，合作探究为主，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程，既可以掌握新的知识，又培养探索能力，激发学生的求知欲。 课堂中运用多媒体进行直观演示，增强直观性，获得感性认识，使学生集中注意力，激发兴趣。 四.学法设计 根据教学内容和学生特点，引导学生采用自主学习，合作探究的方法，充分发挥学生的主体作用，通过画图、叠合、展示等数学活动，激发学生的兴趣，充分发挥学生的潜能，使知识和能力得到内化，使每一名学生都得到不同的提高。 温故知新，引入新课 自主探究，合作交流 反思小结，布置作业 学以致用，强化新知 巩固练习， 深化拓展 五、教学过程 1.什么是全等三角形？ 2.全等三角形有哪些性质？ （一）温故知新 导入新课 3. 若两个三角形的边和角分别对应相等， 那么这两个三角形全等吗？我们能不能用较少的条件判定两个三角形全等呢？ 通过复习提问，可以为本节课的顺利进行做好铺垫，自然导入新课。 【设计意图】 C B A C′ B′ A′ 1.满足一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等的两个三角形全等吗？）。 ①满足一条边：AB＝3cm ②满足一个角： ∠A=60° 探究一 （二）自主探究 合作交流 3cm 3cm 3cm 60° 60° 60° A A A 2.满足两个条件： ①两边：两边分别为3cm、4cm. ②两内角：分别为30°、60° ③一边一内角：一边为4cm,一角为30°。 3cm 3cm 4cm 4cm 结论： 两个三角形若满足六个条件中的一个或两个，是不一定保证这两个三角形全等的。 30° 30° 60° 60° 探究二 【设计意图】 多媒体演示形象直观，可以清楚的展示出满足一个或两个条件所画出的三角形不一定全等，让学生体会分类讨论的思想。 30° 30° 30° 4cm 4cm 4cm 满足三个条件有几种情形呢？ 它们能保证两个三角形全等吗？ 四种情况： 1.三角对应相等 2.三边对应相等 3.两边一角对应相等 4.两角一边对应相等 30° 30° 60° 60° 探究三 继续追问：有三个角对应相等的两个三角形一定全等吗？ 动手操作： 准备一些长都是13cm的细铁丝。 （1）和同学一起，每人用一根铁丝，折成一个边长分别是3cm，4cm，6cm的三角形。把你做出的三角形和同学做出的三角形进行比较，它们能重合吗？ （2）和同学一起，每人用一根铁丝，余下1cm,用其余部分折成边长分别是3cm，4cm，5cm的三角形。再和同学做出的三角形进行比较，它们能重合吗？ （3）每人用一根铁丝，任取一组能够构成三角形的三边长的数据，和同桌分别按这些数据折三角形，折成的两个三角形能重合吗？ 图19.2.10 基本事实一：三边对应相等的两个三角形全等。 (简写为“边边边”或“SSS”．) A B C C′ A′ B′ 【设计意图】 ： 利用多媒体将满足条件 的两个三角形动画演示 叠放在一起，可以更有