在民族危亡的时刻教案.docVIP

《》1931年到1937年这段历史期间发生的几件历史事件，让学生知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，知道中华儿女在民族危亡的时刻的所作所为，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。本课无论在本单元还是中国近代史乃至今天，都有着重大的历史地位。 二、学情分析 对于五年级的学生来讲。抗日战争与学生的生活有距离，他们对于80多年前的这段历史知之甚少，虽然在生活、学习中也有相关内容的呈现，但那也只是一些零散、模糊的片断。对于学生来说，这段以鲜血和生命书写的历史不过是几个英雄人物的胜利而已。因此，学生迫切需要了解这段历史。 三、教学目标 （1）情感、态度、价值观： 1.激发强烈的爱国主义情感。 2.感受革命先辈们英勇不屈的英雄气概。 （2）能力与方法： 1.搜集、讨论获取到的相关资料。 2.借助历史图片、史料等认识历史事实。 3.收集抗日英雄的故事。 （3）知识目标： 1.知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史。 2.知道“九一八”事变后，国内抗日主张和全国的抗日救亡高潮。 3.列举抗日英雄人物的名字。 四、教学重点及难点 重点是：九一八事变； 难点是：知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，并使中国处于生死存亡的紧要关头，激发学生爱国主义情感。 五、教学准备： 教师准备：课件、调查表 学生准备：多渠道收集有关1931-1937年日本帝国主义侵略中华民族的历史资料、抗日英雄的故事、填好调查表。 六、教学方法 针对学科特点、教学内容和学生心理特点，依据新课程标准，本节课我采取情景烘托，设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务，具体来说有： 情景法：用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生兴趣和积极性。 探究法：精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、层次性，培养学生的学习习惯和表达能力。 教学过程： （一）创设情境 视频导入： 师：这是长春纪念九一八事变80周年拍的视频，在每年的9月18日人们都会举行悼念活动，全国各地都会拉响防空警报，那么这一天到底发生了什么事情呢，让我们一起走进--------《在民族危亡的时刻》。 【设计意图】我从现实生活出发，通过观看视频创设情境，引出课题调动学生的学习兴趣，同时拉近了学生与历史的距离。 （二）回顾历史 再现事件 活动一：听一听 1.师：从1931年的9月18日以后的13年里，中华民族土地上的人民受尽磨难，人民被迫四处流浪，过着今天能活着，但明天还不知道会怎样的生活，我们现在就去听听那些人们的心声吧！ 2.学生欣赏《在松花江上》 3.师：同学们，一首歌曲完了，不知道你们此时此刻心头上荡漾着一种什么样的感觉？能和老师谈谈吗？ 生：我们的同胞没有了家园； 生：我很气愤，我的同胞无家可归，让他们到处流浪； 生：把日本人赶出中国； 生：我觉得心情很悲伤，日本人可恶； 生：我感到很悲愤难过，日本人杀了很多中国人； 生：日本人太残忍了…… 【设计意图】首先通过歌曲《松花江上》的渲染，把学生带到那个难忘的年代，并深切地体会到同胞的苦难，激发学生痛恨战争、热爱和平的思想感情。 活动二：讲一讲 那么在1931年9月18日到底发生了什么事情呢？ 同学们拿出课前收集的资料，在小组内交流。 小组派代表讲一讲“九一八”事变的经过。 教师出示相关图片，学生看后说感受。 【设计意图】通过让学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选、讲解汇报, 使学生进一步了解了九一八事变的经过，感受到中国正处于生死存亡的紧要关头，激发学生强烈的民族意识和爱国之心。 活动三：议一议 师：从1931年9月18日，日军炮轰中国东北军驻地发动九一八事件以来，短短2个多月内，128万平方公里，相当于日本国土3.5倍的中国东北三省全部沦陷，3000多万东北同胞成了亡国奴。 老师有一个疑问，需要大家帮忙：日本一个小小的岛国，为什么会在那么短的时间内就侵占了比它面积大得多的东北三省呢？ 学生小组讨论、交流分析原因 师生交流 生：大汉奸投靠日本人。 生：日本武器先进，民众太弱了 师：当时的中国政府有什么反应？ 生：蒋介石坚持“攘外必先安内”的政策，命令不抵抗。 师：（板书：攘外必先安内）为什么蒋介石政府坚持“攘外必先安内”的政策呢？你对于这个政策有什么评价？ 生：因为当时蒋介石正集中全力围剿共产党，他把矛头指向共产党和人民，所以对日本人的侵略不抵抗、妥协退让。 生：“攘外必先安内是个反动政策，外敌当前，就是因为中国在打内战才使日本人有了可乘之机。…… 师：这还不是主要原因。现在老师领大家去寻找证据，我们先从日本策划九一八事变的原因下手： 生：我们的土地有很多宝藏，日本人想占有我们的国土 生：想侵占东北三省……..