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在沟通中转化后进生 四川省宜宾市翠屏区象鼻中心校 罗贤芬 在素质教育全面发展的今天后进生仍然存在。后进生转化工作细致而繁琐，涉及的内容广泛，这一特点就要求我们教师具备各方面的技巧，尤其是要具备在沟通中转化后进生的技巧。 所谓后进生就是学习、纪律、思想等方面相对落后的学生。这种学生往往成绩低下，纪律涣散，学习目的不明确，没有远大的理想和追求，有的甚至不团结同学，爱打架骂人……要对这样的学生进行转化，就得随时关心他们，了解他们的生活，深入分析他们的心理，找准机会进行沟通交流，在沟通交流中逐渐的使他们进步。 “沟通”作为一种交往手段，它在处理班级人际关系中愈来愈受到重视。班主任要对班级进行组织、要对集体建设进行指导、要对学生思想道德进行教育、要在班级中营造和谐的人际气氛、要在班级中确立自己的威信和影响力，恰当地运用“沟通”技巧，有着极其重要的现实意义。沟通的方式挺多，总的来说分为直接方式和间接方式。如语言沟通、行为沟通、非语言沟通等属直接方式，书信沟通、赠物沟通、托人传话沟通等属间接方式。那么，怎样在沟通中转化后进生呢？ 首先，要乐于和后进生沟通，平等地对待后进生，并且要讲究自身的言行风范。后进生总有一种自卑感，觉得自己学习成绩差、各方面表现又差，同时又被同学冷落，被太多老师遗忘，因而对学习甚至是生活失去信心。其实，他们既盼老师能挽救自己，使自己的学习有所进步，关心爱护自己，但又怕老师对自己要求过严。对此，教师要主动和他们交流，要严而有度、活而不乱，要用新颖别致的沟通方式打动他们。调动一切可能调动的力量来帮助他们，和他们建立一种平等和谐的师生关系，为他们的转化创造一个良好的情感基础，消除他们对自己的畏惧。记得一个学生，学习成绩差，纪律涣散，经常迟到，有时还逃学。经过多次交流和平时观察，了解到他父母外出打工已很久没关心过他，父母也好久没往家中寄钱，让他和奶奶的生活陷入窘迫，因为这些他失去了学习的信心，也想外出打工挣钱来减轻父母的重负，同时让年迈的奶奶过上好日子，年幼的孩子心里承载了超负荷的压力，导致成绩下降。面对这样的学生，我首先肯定他的懂事，然后我分析了大人的难处，鼓励他主动和父母取得联系，同时以个人的前途、祖国前途、当前形势及周围辍学学生的亲身体会加以教育。“功夫不负有心人”终于让他醒悟了。从此，他发奋读书，他懂得读好书就是在减轻家庭负担，读好书就是对家人最大的回报，期末他以进步了40分摘取了我为他们设置的进步奖，这下他可尝到了甜头，学习更加刻苦，与老师的关系也更密切了。在沟通中老师的一言一行会对学生产生多方面多维度的影响，特别是老师的性格特征在沟通中影响之大，不可低估。如果老师经常笑口常开，和蔼慈祥，对学生热情友好，那么和学生的沟通就会在无拘无束、轻松愉快的氛围中进行；可如果老师经常表现的盛气凌人、态度强硬、寡言少语，那么在沟通中学生就会感到紧张而惧怕，这样一来沟通就无法进行，就算是能勉强下去，也谈不上是和学生情感的交流，自然这种沟通就失去了它的意义。因此,我在平时的教学中语言和蔼,积极鼓励学生(特别是后进生)发言，让每一个学生都感受到老师对他们的关爱；在教学方式方法上加大学生自学力度，重视教给学生自学的方法，充分调动学生学习的主动性与积极性。正因为如此我的课给学生留下了深刻的印象。 其次，和后进生沟通要注意他们的心理反应，切忌把教师个人的想法强加在学生身上。正常的沟通应该是建立在相互信任、理解、学生认可的基础上，这样的沟通师生双方才能彼此接纳。而实际沟通常常有两种现象：一则是沟但却不通，老师不停地说，学生则沉默不语，甚至鸦雀无声，这是学生对老师的主动行为产生了反感甚至是对抗情绪，用无语来表示对此次沟通的不配合；二则是学生对答如流，唯命是从，在老师面前坦白认错，过后又错事再犯，这便出现了沟通的“失真”。其实，学生的任何行为都有一定动机，在和学生沟通之前，我会把自己置身于学生当中，想想他们为什么要犯那样的错误，如果是我，我会希望别人怎样对我……想好之后再和学生沟通，这样多了一份理解的沟通便能取得学生的信任，得到学生的认可。 再次,和学生沟通切忌因人而发,最好扩大沟通范围,重视兼听。在教育中，有些教师常犯听干部的多、听学生的少，听优生的建议多、听后进生的意见少的错误。这样就使和学生的沟通达不到个别教育和群体理解。沟通的目的就是为了了解对方思想、心理状态，从而能集中正确意见，获取信息反馈，修正自己的观点。基于此我们教师不能只和爱与老师亲近的学生交往密切，甚至是偏心偏爱、偏听偏信。应尽可能扩大沟通范围，面向全体学生，广泛交往，从中获得准确、详尽、可靠的信息，有效地进行因材施教。学生向老师打“小报告”在一个班集体中是常有的事。这种现象有利于教师多侧面了解学生品质，应该说在沟通中具有积极作用，可老师要注意区